周恩芝校长为“双一流” 科创班亲上示范课
校长亲上示范课 引领教师专业成长
为培养学生逆向思维发展能力，使教师掌握灵活处理教材的方法，能够将静止的平面学习材料转化为动态的立体学习材料，2019年8月28日，武汉为明周恩芝校长亲自走进课堂，为七年级的“双一流”科创班的同学们上了一节精彩的实验教学示范课。
在讲课之初周恩芝校长对初一“双一流”的班级类型做了介绍：世界的变化日新月异，不管世界如何改变，科技创新能力已经成为应对未来世界的必备素质。“双一流”科创班的办学理念是通过优秀师资，多元课程的整合，达到学生学业成绩全面优异，综合素养全面领先，人文底蕴一流，现代素养一流的育人目标。“双一流”科创班的出口目标是期望通过优秀学生群体的培养，达到未来冲刺国内一流大学和世界一流名校的出口目标。
放眼世界，美国是世界上综合国力和科技创新大国。前总统奥巴马十分注重基础和应用研究、创新教育，呼吁注重STEM教育（Science，Technology，Engineering，Mathematics，STEM），以培养更多的科技创新型人才。“双一流”的概念来源于中国推进建设“世界一流大学和一流学科”的理念，在武汉为明学校办学实力不断增强，特别是初中教学质量在全市奋力超越，逐步领先的背景下，通过“双一流”科创办进一步提升办学内涵。
为了培养孩子们的科技创新能力，武汉为明学校在参观学校国内外优质学校，整合国内外教育资源的前提下，开创了初中“双一流”科创班。“双一流”科创班级引进了美国的STEM教育。不仅如此，“双一流”科创班课程设置多样，注重培养学生们的科技创新能力、研究能力、动手能力。
接下来周恩芝校长从办学理念、班级特色、多元出口、科创思维四个方面对这节课进行了讲解。周恩芝校长还介绍了她暑期参加的伯克利校长培训课程，这个课程是国际领导力与创新力还有设计思维和主题式学习的结合。周校长在培训中收获最大的就是问题工作法。在课上，校长们做了各种各样的活动，从这些模拟游戏中也学了不少理论和模型，比如说淡水、盐水加冰实验，建造理想国等等， 由教授引导着校长们从观察入手，再了解其中的根源，在提出的众多解决方案中找出一个，最后用模型来表达。在这一系列的过程中，周校长体会颇多，所以周校长想把这些经验分享给“双一流”科创班的同学们。周校长认为学习者知识能力的形成，必须依赖于学习者的亲身参与、体验感悟、质疑批判这么一个过程。科学素养的培养，能够极大的促进学生的深度学习，高阶思维的形成。
周恩芝校长希望经过实验、总结、讲解，将静止的情境转化成动态的情境，让学生在逆向思维中，达成教学目标。因此周恩芝校长设置了以下三种情境。
情境一：室温下，冰在淡水中融化时会发生什么? 周校长亲自做实验，让学生仔细观察。
情境二：观察后，学会通过观察结果描述现象，训练完整的思维过程。
情境三：结合实验过程分小组行总结，直观与抽象逐步深入，不同的形式紧紧抓住学生的多种感官。
学生们热烈讨论
周校长对学生的讨论很满意
经过同学们的亲自动手实验，小组得到了三种结论：无论水温如何,淡水的密度总是低于盐水；由于融化的冰的冷水密度小于盐水,它漂浮在盐水的顶部；融化的冰的一层冷水"隔离"了冰层。换句话说,冰融化的冰的冷淡水有助于保持冰的寒冷。因此,冰在盐水中的融化速度更慢。这就是为什么你看到食物着色在杯子的顶部形成一层。
周恩芝校长精妙的构思，诙谐的语言，鼓舞了学生，学生们在合作、探究的基础上完美的完成了周校长布置的任务。这堂课不但培养了学生的逆向思维，更是让学生在轻松的学习氛围中不知不觉地掌握了新知。周校长灵活驾驭课堂的能力，也深深地感染了每位听课教师。老师们对在课堂上怎样引领学生、如何培养学生思维、怎样落实全面育人的理念都有了写的认识和感悟。相信在周校长的正确领导下，在全体“双一流”科创班的老师们的共同努力下，“双一流”科创班的同学们一定会逐步提高自身的科技创新能力。
编辑上传：马娜
