校庆专题

“星耀为明”风云人物之八十五—— 李永霞老师

一花独放不是春万紫千红春满园

当我们无力改变这个世界的时候，那么我们就想方设法改变自己。

——题记

岁月不居，时节如流。四载为明路，忽焉已至。回首七载育人路，酸甜苦辣皆尝尽。而今明了，应把课堂还给学生。

2015年8月，我入职为明，回到离开六年的故土。彼时，高效“6+1”的大力推行，导学提纲的堂堂落实。这一课堂模式，一改传统教学中的“满堂灌”，教师滔滔不绝，大汗淋漓，学生不温不火，无动于衷的局面。

高效“6+1”的课堂模式，需要小组建设，充分利用小组之力，让每个学生参与到课堂之中，充分调动每名学生学习积极性，把课堂真正还给学生。课堂上学生主动探究、讨论、展示，通过自己深思熟虑学到知识，使学生真正做到学得快、记得牢、用得活，真正让学生动起来。

两年来，我有过“穿新鞋走老路”的酸楚；有过“摸着石头过河”的困惑；有过“走出去引进来”的体验。但通过摸索，让学生在率真、平等的环境中一起学习，思维活跃，敢想敢问，敢说敢写。

记得在学习《祝福》一文时，在分析人物形象环节，我视图让学生当演员，分角色扮演祥林嫂和“我”。各组自己选演员，选角色，改台词。一时间，教室沸腾起来，全员出动，分组竞技，带着对课文的理解，充分地理解人物，投入到角色的演绎之中，演员们演得栩栩如生，酣畅淋漓；观众们看得如痴如醉，沉醉其中。“我”与祥林嫂的形象油然而生！

其实每个学生内心都有展示的渴望与冲动，充分利用高效课堂的优势，设置丰富多彩的展示平台，鼓励学生用适合的方式展示探究成果，以便不同类型的学生都能发挥自己的潜能，都能从阅读中有所收益。

而今，为明新课堂正如火如荼的进行。这一基于目标导向式学生自主学习的课堂模式，既要充分体现学生在学习过程中的主体地位，又要重视发挥教师在教学过程中的主导作用，并强调以目标为主线的教学过程。

经过之前两年多的摸索，我明白了“师勤而功半,又从而怨之”的道理，以学生为主体，让学生成为课堂的主人，才能收到“师逸而功倍，又从而庸之”的效果。而为明新课堂更应如此。学生可时而疾步如飞，时而徐徐而前，时而驻足细品，时而静坐回顾。他们以不同的方式行走在文字的风景中，让思维和情感向着文字的更深处漫溯。

在学习《装在套子里的人》一文时，我不过多的牵制学生的思维，而是让学生围绕一个问题来探究：以侦探身份来调查“别里科夫”的死因，以小组为单位完成《别里科夫死因调查表》。学生在阅读课文时不放过任何细节。展示时争先恐后、侃侃而谈，每名学生都是“侦探”，他们在思维火花的撞击中，自信地畅游于100多年前的文字中。

课堂本是学生自己的舞台，当你用欣赏的目光去看待他们，鼓励他们，调动他们时，那学生无穷无尽的创造力就会被激发，课堂也将成为学生展示自我的舞台。我始终坚信：教师应把教学的主阵地放在课堂里，把知识的传授、能力的培养、人格的塑造放在课堂完成，让课堂成为学生自己的舞台，让课堂焕发出生命的活力。