先学后教学定教，课堂翻转显成效
先学后教学定教 课堂翻转显成效
――小学部语文组课堂展示之六年组听课评课活动
11月22日，小学部展示了两节精彩的语文公开课，特级教师董耀红老师给予评课，全体语文老师听课，教研氛围浓郁。
陈建中、邬敏两位老师展示了《童年的发现》和《中国的花》的教学。这是六年组继上周叶小芳、邓凤英两位老师展示诗词诵读教学之后的又一轮高段阅读教学展示。几位老师的课堂都充分体现了学校强势推进课堂改革下的风貌――小组合作学习、以学定教、学生是课堂的主人,老师退到幕后当好导演和服务者，在学生疑惑不解时实时适当地点拨启发，在学生交流汇报展示的过程中穿针引线，推波助澜，让学生做更好的自我。
董耀红老师继上周赞赏我们的诗词诵读教学模式操作性强,小组合作学习根据古诗教学的需要落实到位，师生能力彰显之后，今天特别赞赏我们的小组合作学习实现了从形式到内涵的裂变，小组成员配合默<，自学互学、交流展示汇报有序，分工明确，人人参与，学生能说会道，气质气势表现出了为明学子的风范……讲到这些，这位深情热爱教育的老专家非常激动，红光满面，毫不吝惜溢美之词，“......看到了为明课堂的真正翻转，看到了教改带给师生的变化。学生走到了前台，孩子们的<现可圈可点，就是要这样培养孩子啊......你们六年级的老师真的是响当当地个顶个......”
今天的课让董特让我们赞赏称道的亮点还有很多。首先是课前的经典诵读，或诗词，或名言名句，或《大学》《中庸》节选，无一不浸染学生，增强积淀，提升素养。从上一学年开始，学部领导根据语文组的建议，语文课前一支歌改版课前诵读，也是为了传统文化更好地扎根，到如今可谓小有成绩，学生越读越懂，越读月入心。
其次，教学设计充满智慧，陈老师教学《童年的发现》篇幅较长，老师用一个统领性的问题：“‘我’是一个这样的孩子？”发散开去，让学生围绕重点段落重点句子，抓关键词的方法，用关注人物动作、神态、语言的方法，感悟人物性格特征，训练学生说话有理有据有条理，可谓牵一发而动全身。邬老师教学《中国的花》写作上最大特点是用典，老师顺势让学生搜集描写梅花的诗词，课堂上诵读王安石的《梅花》毛泽东的《卜算子 咏梅》辅助理解梅花不畏严寒，不畏风欺雪压的品格，也是根据教材的特点因势利导，取舍得当。
另外，我们的老师都能把练习在课堂上完成，上周两位教学诗词诵读的老师让学生当堂背诵默写，陈老师当堂训练说话――让学生结合实际谈自己对重点句子“世界上所有贾卮蠓⒚饔敕⑾侄疾皇悄敲此忱”的理解；邬老师则设计让学生根据课文内容填空。再不像以前那样课结束了，虚晃一枪，布置课后作业。
是的，我们的课堂感动了专家，感动了我们自迹感动着学生。因为我们很用心用情，每一个亮点，每一瞬间的闪光，都是我们组员集备时的碰撞打磨......根据专家的指导我们的阅读教学还要多研究文章的整体驾驭，布局谋篇，多研究写法指导；对于小组合作学习的内容、时间要求更明晰；研究如何利用老师的评价使得学生更大胆更疾实鼗惚......
