语文教研：设计导学细节，关注表达生成
设计导学细节 关注表达生成
如何在语文课中注意导学的细节，如何在低中年段训练好学生的朗读和表达能力？3月27日，在观摩陈婷老师的课例中，武汉市小语专家董耀红老师为语文老师们指点迷津。
当前，我校在“三备二研”的引领下，语文教师的教材解读能力和设计教学的能力有了较大地提高。在观看陈婷老师的《杏儿熟了》的课例中，我们看到一位优秀青年教师轻松地驾驭课堂，深入浅出，引导学生品读，导学合作式学习呈现自然、灵活的教学风格。
董老师在充分肯定陈婷老师巧于设计，善于与学生沟通，自然流畅的教学优点的同时，更以此为契机，给全体语文老师在语文教学的细节把握和合作学习的指导上提出操作性建议：
1、对于课文要善于梳理，梳理要到位，板书固化。
2、词语理解讲方法，特别注意联系上下文来推动阅读，p理析词，带动阅读。
3、引导学生画句子要从整体上判断，抓感知与概括而不是泛泛地画满。
4、在点p与总结过渡中要体现老师的引导。
5、阅读教学必须抓好一条线，并且夯实知识点。
6、记事写p的文章一定要重视人物细节的表现，找全细节描写部分，方能在后续以读促写方面有成效。
7、作为一名语文教师要善于自我训练面对学生的生成时即及时反应力。
8、就小组合作，董老师建议采用“坐庄法 ”和“抽签法”让每一个学生得到锻炼的机会。
董老师的点评点点切中肯綮，道出语文老师们在观课时，无法明晰认识的模糊感受。在观摩与点评中，全体语文老师对于如何研读教材，如何抓教材训练点，如何开展合作式学习，如何抓学生的朗读和口语交际水平，如何更有效地进行读写结合，有了深入的认识与提高。更令老师们欣慰的是，对于如何观课与议课也找到了方法。
