学部动态

北大附中武汉为明学校初中部本学期继续深入推进高效课堂建设，目的是提高课堂40分钟教与学的效率，实现教学效果最优，教学效益最好，从而促进我校传统课堂教学模式的改革，提升我校教师的业务水平，提高我校教育教学质量。作为一o青年教师，经过近一年来的高效课堂教学的学习、培训和实践，我对高效课堂教学工作也有了更进一步的认识，同时也深感许多教学环节没能做到位，值得反思的地方很多。

一、大胆创新转变教学方式

传统教学中，教师处于至高无上的权威地位，学生无条件地接受教师的一切灌输，t生之间显然是不平等的。新课程体系要求建立平等和谐的新型师生关系，教师只是师生交往“平等中的首席”。我在实践高效课堂过程中，在我把一节课的问题引领呈现出来后，学习通过自主学习，小组合作以及组内、全班展示后，大多问题都可以学习明白，我再重点进行点拨。这种学习t式，确实有利于提高学生学习地理的积极性和主动性，特别是有利于调动学生的学习兴趣和张扬学生的个性，弥补了传统教学的不足。在展示课的课堂上，我“退居二线”，以学生为本，让他们每个人都充当教师的角色，突出培养学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识t能力、分析解决问题的能力，以及交流协作的能力。

学生充当教师角色分小组讲解知识

二、酌情改变学生的学习方式

“高效课堂”积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。在打造高效课堂上，我致力于转变学生的学习方式的，培养学生的主动学习的能力和合作学习的意识，尽量避免在教学过程中走入一些误区,即强调学生主体地位的同时，不要忘了教师的主导地位。如，在学生自主学习过程中，不仅仅只是做出一种民主的姿态，鼓励学生发表自己的意见，不仅仅是说“讨论讨论”“不要拘谨”“要敢于发表自己的独立见解”这一类鼓励的话语，最重要的是指导他们的自主学习，要有适当的分析与讲解。让学生的自主与教师的引导合而为一，高度统一，相互促进，关键是要教学过程中要寻找到“导”与“放”的切入点与平衡点，做到“导”“放”有度。

小组讨论及展示环n

三、优化课前备课，加强对学生预习的指导

地理是一门综合类学科，它要求教师有丰富的知识储备。教师要钻研教材、定好目标，背诵学生该背的内容，典型例题自己先要做，及时补充专业知识。和同学科其他教师集体备课，探讨教学方法。上课时，根a各班学生实际情况和自己独有的思考充实教学的各个环节，确保上课不打无准备之仗。

同时，还要指导学生做好课前预习，每次上课前将相关的预习题留给学生，指导他们有针对性的自学，找出疑难问题。地理课堂中，发现很多同学在预习时只是填空，而不是像有的同学那样在书中圈点教材，或是在图中找答案，我们教学中要让学生知道良好预习习惯不是天生具备的，预习要持之以恒，逐步提高。在我的地理高效课堂展示课前，给5个小组分别留幸桓鱿喙氐娜挝瘢让他们自主学习分析问题与解决问题，收集整理相关知识点并做好PPT，以在课堂上充分展示自己的学习成校在这个过程中我着重强调重难点的突出问题，指导知识环节的衔接。师生共同合作学习，课堂质量自然而然就提升了。

四、认真反思教学过程

子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”。这句话用在我们的日常教学工作中其实也有深刻的借鉴意义。尤其是在学习打造高效课堂的过程中，反思更是学习和创造的源泉，益处多多。

影响课堂效率的因素很多，在打造高效课堂的过程中难免会出现各种问题与困难。在进行地理教学实践时，有时会发觉地理教学效果或目的与预期的设计有较大差异，课后细细分析一下，原因在于进行教学设计时忽视了对教学设计的实践反思，因而也就难以使教学设计在实际应用时发挥出所预想的作用。因此，我应积极反思教学设计与教学实践是否合适，及时看到实践过程中出现的误差，不断探求教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题，积极改进，从而优化教学，有效地促进学生的学习。如在每次的高效课堂小组展示的任务分配问题上，尝试了各诜桨傅依然收效甚微。经过多次反思总结，请教前辈同仁，最终得出一个适合的方式，即全部问题的组内小展示，分问题的组间大展示。尽管模式还不成熟，但我相信在以后的长期实践和学习改进中，最终能达成我们共同的目标――实现课堂高效化。

总之，通过“高效课堂”的教学实践与反思，让我深刻的感悟到地理教师身上的责任和重担。领会到节约、高效不仅仅是经济领域的概念，教学同样需要。在实践中我们要总结教训，积累经验，不断改进
切实改变现状，大胆创新地打造高效课堂，长足地提高课堂教学质量。