用教育智慧观照语文课堂
――“智慧课堂”侧议随感
走上讲台也有8年之久，在这8年之中，我在语文课堂教学中，也做了一些大胆的尝试，从2009年在广东一所高中提倡的“三无教学法”（无粉笔、无作业、无教材），推行了一年多，尽管经历了很多的指责，但是本班语文成绩丝毫没有下滑。那是因为我一直深谙语文的核心是什么。我想那就是教学智慧的作用。到后来我一直主导的“大语文”教学观，以“文化元素”为载体，在“文化”中挖掘“文学”的魅力，对语文教材的处理嗜 敖厝》ā保只讲授教材三分之二的内容。想必，这也需要勇气和智慧。下面具体谈谈我这些年在语文课堂上，个人认为一些智慧的做法吧。
一、“三无”理念引导，“三无”彰显智慧
对于课堂教学中的“三无”，何为“三无”？一无是无板书，基本上不在黑板写字，利用了多媒体和现代教育技术，改进传统的板书方式和板演方式。二无是2对不给学生布置课外作业（家庭作业），学校要检查的常规作业除外，因为我无法左右学校的督查行为。三无是无教材，与其说是无教材，还不如说我是有自己选定的教材，课本的内容除文言文以外，其他的课文一律不讲，取而代之的是蒋廷黼《中国近代史》、《周国平散文选》、《南方2末》（评论版）和当然还有一些教材中我自认为比较经典的篇目。我这样的做法坚持了近一年。我的理念是，学生之所以语文成绩差，分数不高，就是对我国历史基本知识（“史学”）不了解，所以对背景知识不了解，对“文学”不感冒，因此对“文化”不敬畏。
通过我对学生的引领，大部分学生，了解了中国近代史，基本o解了中国近代的国情和面貌。为什么要阅读周国平？我个人认为他是中国目前最懂哲学的哲学家最懂哲学的文学家，且不故弄玄虚，深入浅出，有良知，说真话。我觉得中学生需要懂一点哲学和智慧，更需要会说真话，养成必要的真性情和真人格。为何要读《南方周末》（评论版）？因为o里的评论最富有深邃的思想和最有责任的担当，这也是学生在人生观和价值观逐步完善的高中阶段所必须的。何为课堂教学的智慧？个人认为是用心点燃，真心激发，诚心激趣，让学生在日复一日的濡染中做一个“文化和文学”人。
近一年的教学实践，让学生在语文课堂教学中体会到了学习语文的乐趣，提升了语文素养，拓e了视野，丰富了心灵。“三无”教学理念的运用，智慧地实现了师生的共同减负，在轻装上阵的课堂教学中找到了诗意的憩息，最后圆满达成了教学指标和学习目的。课堂的智慧体现在因材施教地调整教学计划，大胆地构建课程，既能培养学生对语文的学习兴趣，提高教学质量，又能培养e生的责任意识，完善学生的价值观和人生观，还能在学生的心中播种“文化和文学”的种子。
二、注重课堂生成，构建课堂对话
课堂既是大熔炉，又是师生互动的舞台，更是师生激辩和平等对话的窗口。在这萃取知识精华的大熔炉里，任何语文知识不熔炼、不碰撞都将是死板的陈列，教师的智慧作用，在于引领学生向未知方向挺进。
这些年，对于课堂教学有很多的感悟和启发，s效的语文课堂需要教师激情投入，真情付出，更需要教师用智慧去创造。我讨厌固定的课堂教学程序，空洞之说教，我觉得学生在学习过程中认知水平和理解能力存在差异性，那么在教学生成中自然会有的随机性和偶然性，甚至推翻一切的“备课”，因为语文课堂的“备”与“背”是不对s的，是一个突发、思维、感悟的过程。例如，今年8月教学《岳阳楼记》和《醉翁亭记》时，我采取的是比较阅读的方式授课s两篇文章，景与情，只要学生诵读10遍以上基本都可以领会内容，对于重要文言词汇，学生结合课后注解，完全可以搞定。那么老师的智慧功能在哪里？我只选择作者为何“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐” 和“得之心而寓之于酒”及“不知太守抢制淅帧比个主问题。抛出问题，让学生自主、合作、探究地解决问题。
如此一来，形成师生的对话，课堂生成就千变万化，各种观点不一而足，学生的兴趣被激发，不愁这样的文言文学生不感兴趣。我个人觉得我把丰富的人文内涵对学生精神领域的影响，无形中化于词句中，更是将三维目标的核心“情感、态度、价值观”a确地贯穿于整个教学过程之中，明确教学内容的价值取向，生成了教学之境的惊奇――听、说、读、写不落窠臼且化有形于无形。这是抓住核心课文的智慧教法，不拘泥于“边边角角”，“抓大放小，激活思辨”。做到课堂智慧要注重课堂生成显精彩与构建课堂对话出真知的统一。
三、利用阅读课堂，内化精典篇章
大语文教学观，我觉得始终p一要做到的就是，教学生如何阅读或者说如何选择性阅读，就像刘墉在《做个快乐的读书人》一文里说到，智慧阅读不在乎多而在精。因为学生语文素养的提升只有一条路径，那就是通过阅读积淀来实现；也只有一种激发，那就是老师的指引和启发，鼓动家长的示范，通过必要的班级和家p读书氛围来实现。
本学期我大胆地筛选了谢柏梁《我辈岂是蓬蒿人》、柏杨《丑陋的中国人》、毕淑敏《人生需要一场触及灵魂的旅游》、余秋雨《文化苦旅》、周国平《何来何往》等书，充分利用晚自习和阅读课上指导学生阅读，并按照“内容梗概、优美词句段、我的感悟、我的联想”等体例书写读书笔记。因为我觉得一钢腔鄣慕淌Γ必定也是一位智慧的读书人。通过教师的身体力行，身先士卒来感染和引导学生，热爱阅读，敬畏语文课堂。采取这样的方式可以调动和启发学生阅读的情绪和兴趣。也时刻鞭策教师，要有智慧的阅读生活，才有精彩和智慧的教学课堂。
现在的语文课堂活了起来，每当师生的较量和激辩更加精彩更加理性和深刻h学生每到周五的纯阅读课，鸦雀无声，全神贯注地阅读，在书上圈点勾画和摘抄积累已成为一种习惯，甚至是一种自我展示的资本。纵观开学来的5次作文，学生的写作水平有了很多的提高，由内容上平面的叙述感，到现在的纵深感；由事例的单一选用，到现在的典型切合；由立意的牵强附会，到现在的深刻有度；由字数的拼凑，到现在的洋洋洒洒。想必这就是阅读教学有的放矢的力量，也是我引导学生逐步理解语文，享受文学，并开启学生智慧的过程，也算是我智慧教学不拘泥于教条，不信奉于权威，执著于语文内核的关要之所在。利用阅读课堂，内化精典篇章，以此为抓手，逐步落实。
语文课堂，教无定法，但必须要有笃信的抓手，运用教育智慧的方法，并持之以恒地做下去，做一位简约而不简单的语文人，彰显课堂智慧！
