交流拓视野，研讨炼精神
交流拓视野，研讨炼精神
――五年级语文组开展“滚动式合作教学研讨活动”
为进一步构建“核心课堂”，让教师在研究中享受课堂，全面提升教学质量，五年级语文组采取滚动式合作研讨模式，对同一堂课进行了滚动式磨课研讨。
磨课――浓墨重彩的开场鼓
9月初，五年级语文组在语文组长叶小芳老师的安排下进行了首轮集体备课，确定了研究主题即“上好第一课时”，执教课题《藏北草原》，首轮执教者和教学设计。
9月29日，首轮执教者马颖、张雪琳老师班执教了《藏北草原》一课。“三人行，必有我师”。年组内老教师高德秀老师、万敏老师、邬敏老师李葆华老师为了执教者的煞费苦心，大家齐心协力。献计献策，毫无保留地说出自己的想法，帮助两位执教老师不断完善教学设计、理清教学思路。大家各抒己见，思维在交流中碰撞，智慧在交流升华。是团队精神的良好体现。两位执教者不８慕、不断提高。磨课是教师集体反思的过程，是教师集体成长的过程，也是每一个教师化蝶的过程，它是痛苦的，但痛苦的历程会促进教师专业的发展和能力的提升，使教师能轻盈地飞翔在教学的天空。
研讨课――跌宕起伏的钢琴曲
马颖老师运用直观手段激发学生情感。课文中有些语句比较抽象，很难被学生理解，这就需要老师运用一些直观形象的手段，帮助学生在头脑中形成清晰、生动的形象，从而达到理解的目的。于是马老师选择为学生展示一幅幅与文本相关的风景图画，并配以悦耳的音乐，带学生走进藏北草原，领略她的美丽，唤起学生进一步惺艿挠望，激发他们的情感。
【马颖上课】
张雪琳老师通过“抓住重点词句”体会的学习方法，展开讨论与交流，从“绿绿的草地，雪白的羊群，轻轻的歌声，五颜六色的花朵”等词句感受草原的美景，体会作者表达的思想感情。
【张雪琳上课】
展示课――绚烂多姿的折子戏
课后，五年级语文组长教师进行了第二次集体备课，汇集全组教师智慧，课堂教学设计进行再次修改并确定第二轮执教人陈晓光、姜振龙老师。10月12日，第二轮执教者陈晓光、姜振龙老师在再次执教了该课，教学效果良好。
陈晓光创设情景，带领学生走进美景。课前准备了资料、多媒体课件、配套音乐等学习资源，课堂上，引导学生想象、感受草原的景美、人美的同时，也着重指导了学生读出作者流淌在字里行间的深深的故园情，使t生由对美景的感知层面深入到了对语言文字的感悟层面。及时总结，吸取写作方法。归纳文章主要内容的巧方法，叠词的妙用，总分的构段方式，总分总的文章结构，边描写边抒情的表达方法等都在课堂上得以梳理、巩固。学生的主体地位和老师的指导作用得到了体现。
【陈晓光上课】
姜振龙老师有步骤，有条理地引导学生展开小组合作探究学习，课堂落实了学生o语用能力的培养。充分发挥学生学习的自主能动性，教师教法指导中，注重学习方法的渗透，引导学生认识表达方法，指导写法。充分锻炼学生语言文字的运用。精讲第一段，通过两个问题提领整体。引导学生通过抓住关键词语，说出自己的体会。渗透学法指导。小组合作学习第二段，把o堂的主动权让给学生。让学生充分的交流讨论，小组展示汇报调理清晰，层次鲜明。紧扣关键词语谈自己的体会。最后能在课堂上落实“背自己喜欢的部分”和创优作业，体现了课堂的高效。
【姜振龙上课】
评课――意犹未尽的小提琴
特级教师董耀红老师给予评课，肯定了每位老师的亮点，同时也指出需要改进的地方。
【董老师评课】
【董老师评课】
董老师指出“一切景语皆i语”，写景是手段，传情即传达作者的情感才是宗旨。“体会作者对家乡的热爱之情”即文章中的一句话“这就是我的故乡，我深深爱着的藏北草原”，阅读点确定在写景和写人的两大部分上，其中重点体会写景。同时我们对文章中重点要体会的词句逐一进行研究。散文的美，散文的力，i都需要依托语言来表现，应该和孩子在自然而然、水乳交融般的交流学习中体会景美，从而感受作者对家乡的热爱。写景的文章不是解决为什么，要力求引导学生把语言转化为画面。具体到这篇课文，可以设计“你看到了怎样的画面”为切入点与学生展开交流探讨。董老师的一番话让我们i益匪浅。
交流拓视野，研讨炼精神。五年级语文组开展“滚动式合作教学研讨活动”能有效促进教研组建设，为老师搭建了深度挖掘教材、深度反思课堂的开放性平台。以此活动i使教研组老师参与研究，帮助教师专业提升。“研而不教则空”。教学研究，能让我们的教学走出肤浅，走向厚重；走出机械，走向创新。活动后，授课教师们都积极地反思与总结，表示将牢牢抓住每一次提升自我的宝贵机遇，不断修炼自我，在教学中将新课标理念渗透到自己的课堂教学i建立适合课堂的教学模式，进而提高学校教育教学质量。
