名师工作室

上晚周五的晚自习，周六早上六点就开始踏上了去往孝感的行程，这个对我只是个名字的城市，一路搭出租车，火车4到了孝感。这场研讨会就在孝感工业学校举行，和别的老师相比，我们来晚了一个晚上，所以抓紧时间去报道。现在看来，此行无论多颠簸，都是值得的。

第一场杜郎口李欣老师的报告。杜郎口一直走在改革的前列。有很多学校模仿杜郎口，但是也有很多学校模仿了一半就模仿不下去，那么原因在哪呢？原因在于，往往很多人模仿只注重形式，而没有深刻的挖掘内容。以下我从高效课堂中常见的几种情况来总结我的收获。

一、分组的原则，因为在讲课之前，老师也不了解学生，是现场分的组。刚开始的时候一个组里面只有男同学，要么一个组里面只有女同学。所以老师提出了这样的;组原则。1既有男生，又有女生。2既有学习优秀的，又有待优的。3既有内向的又有外向的。这个分组原则其实我们也是这样分的，但是不同的是，杜郎口大胆的让学生全权负责，和学习模式是一样的，学生讨论，然后自己分组。这点值得学习，;为毕竟学生最了解学生。

二、组长原则：组长要有管理能力，协调能力，组长还要公平公正，自己评价组员。这个评价如何做到公正呢，就是两个组做好监督。组长最好是自荐。

三、对于争抢。在这种比较活泼的课堂上，经常会有争抢的现象发生。杜郎口模式下不需要学生举手，这个问题如果会，直接站起来回答。这种情况下就会出现有的问题很多人站起来的情况。老师说的话是这样的：当一个男同学和一个女同学同时站起来时，请男子汉主动让一下女同学。当一个成绩较好的和成绩一般的同学站起来时，成绩好的坐下，把机会让给这个鼓起勇气站起来的同学，你可以在他回答后对问题进行补充、拓展延伸。

四、这位老师说了她出去听课，看见有老师在黑板上写上组名，然后回答问题就给组加一分。不分配到人。这样，会导致组内同学只让优生回答问题，而出现后进生不跟着课堂的现象。所以杜郎口的评价是分配到人的，这个责任有组长来统计，统计每个组员回答问题的次数，由相邻组员进行监督。这一点我有所思考，分配到人也可以，但是在我原来实践的过程中感觉非常麻烦，而且还会出现部分组员破罐子破摔，也不想给自己加分了，我也不回答问题。所以我也转变成了小组加分，也出现了这位老师说的问题，我的解决策略是，小组回答问题，组员回答的越多，会给小组加小Ｋ以优秀学生都主动的辅导并且鼓励后进生去回答问题。每个模式，每种标准都有利和弊，难免有阻碍，遇事要多思考解决方法，而不是遇见问题就怀疑这种方式的对错。

五、对于评价标准。在高效课堂s模式中，很多人只注重形式导致走不下去。对于评价也是一样的。所以对于评价标准，有这样几种情况，要根据具体的班级情况发生改变。1.学生过于积极，倾听就没有了，这种情况下，要这样定评价标准，就是谁参与了，谁纠错了。这样能使那些不善于倾听的，想着自己回答问题的学生，认真找错误。这一点，其实我也在做，比如每个学生找到一处错误，发现一个问题，会给出适当的加分。2，学生成绩是检验学生学习成果的一个最重要的标准，无论形式上怎么学，都要服务于这个标准，所以要进行课堂达标，怎么做，换组长到别的组测试。匮能做到公平公正，统计每个组本节课学习的合格率。3假如课堂一团糟，就以哪个更安静，哪个更有序进行评价。那如果这些都做了，还是有没参与的怎么办呢，就是组内每天都把没参与的报给老师，一周下来，与个别同学单独交流。到了初三，学生习惯了，其实就不需要匦┬问缴系钠兰哿耍因为即使不鼓励，学生也会主动参与课堂了，因为学生已经养成了自己是课堂的主人的习惯。

六、千万不要批评学生。在这种教学模式下，要求学生主动参与，并且声情并茂的回答问题0如果学生不够洪亮声音不够大，要鼓励学生。不要一激动就批评，万一学生形成了叛逆心理，就是不参与课堂，课堂容易死气沉沉。

七、对于查课，在这种模式下，也有领导查课的情况，查课查什么。查课o查学生的参与度，查学生的投入度，查学生的精神面貌。

高效课堂的构建，注重的是学生习惯o养成。学生的习惯一旦养成了，那么形式上的东西就不那么重要了。而习惯的养成需要日积月累的过程。需要突破一层层的难题，遇到问题，想解决方式，然后突破问题。这一次去学习，感觉受益匪浅，很多问题都是课堂上出现的。所以就就着这些问题做了一些分析，这次学习对我个人来o是有很大的提升，感谢学校学部给我这次学习的机会，日后的教学中一定要努力实践。争取做得更好。