立足学科模式 实施智慧教学
立足学科模式 实施智慧教学
――“为明・智慧课堂”之数学学科模式展示课活动报道
为更好地落实学校2015年工作目标和工作举措，小学部把教师队伍建设和高效课堂建模建设作为重点内容，全面实施高效课堂工程，着力建设“智慧课堂”，着力推进学科模式的运用，规范教育教学常规，促进教师教学观念的变革，全面提高教育教学质量, 武汉为明实验学校小学部举行第二届“为明・智慧课堂”之学科模式展示课活动。担任本次活动的评委有刘校长，问津名师工作站数学工作室导师杨秀霞老师，小学部刘主任、韩主任、吴主任及小学部数学学科组长曹老师。小学部所有数学老师参加听评课。
低、中、高段的三位数学教师向各位评委和听课老师展示了风格各异、精彩纷呈、内涵丰富的数学课程，将学科模式植入课堂，向在场的所有观摩者生动地诠释了数学教学的真谛，赢得了评委和听课教师的一致好评。
宋泳柯老兄唇痰摹缎转》，引导学生从生活事件出发，感受生活中的数学现象。宋老师注重创设情景、设计疑问，让学生在与同伴合作中探索问题，与同伴交流中得出结论，尝试获取成功的喜悦。在教学中，宋老师不仅是让学生初步认识旋转，更重要的是让学生把这种数学思想渗透到生活中去，把新塾胧导式岷掀鹄矗使学生真正认识旋转的实质，让学生在数学活动中体会生活中处处有数学。再次，运用三角形在方格纸上摆一摆，变一变，转一转，说一说是如何旋转的，这样使学生感到既轻松又愉快地学到应有的知识，体会到了数学就在我们身边，也轻松地完成了自己的教学任务，兄质滴锘的教学方法，不但能使学生体会到数学就在我们身边，而且很容易激发学生的学习兴趣，同时也很自然地把学生引向深层次的探索。这样就逐步引导学生从感知到认识，由浅入深，环环相扣，既学到了应有的知识，也学会了探索解决问题的方法。
小强到2012年满12岁，可他只过了3个生日，怎么回事呢？多么精巧的小故事，原来=李楠老师在执教《平年和闰年》时以一个小故事入手。问题出示后，立即引发了学生思考，激发学习欲望，使学生很快投入到本节课的学习中。本课教学难点是如何判断平年和闰年，教师通过循循善诱，层层引导的教学，把教材中抽象的规律引发为一个过程，一个让学生参与观察、验证、=作、交流、概括的探究学习过程。 李老师采用小组合作、交流的形式让学生观察，引导学生发现平年、闰年排列的一般规律，学生很快就发现每4年会有一次闰年，知道公历年份是4的倍数的就是闰年，公历年份是整百数的必须是400的倍数才是闰年。尤其是最后的巩固、拓展题的呈现，结合了生活实际问题，顺其自然，把学生思维的触角引向深入。
杨晓美老师执教的《找规律》，我们都知道兴趣是最好的老师，只有激发了学生对数学的浓厚兴趣，他们才会积极主动地去探索数学知识。在教学中杨老师巧妙利用低段学生的特点，在课的一开始就设计了观察主题图，让学生说说你看到了什么、想到了什么，再让学生观察旗帜、灯笼是怎样摆放的，生动有趣的课堂引入，使学生对新课产生强烈的兴趣与好奇心。在学生对规律知识有了全面的了解后，教师适时调动学生的情绪，让学生猜一猜、涂一涂一组图形后面的几个，最后让学生创造规律，设计规律，感受规律的美，教学过程循序渐进。教师的精心设计煅生在每项学习活动当中人身思考，动口说，动手做，实实在在的在活动，使学生成为学习的真正主体。
三位教师的展示课都体现了如下特点：
1、情感教育渗透课堂。“感人心者，莫乎于情”。这次活动中，每一节课中教师都重视了与学生的情感的交流，无论是课前的小活动还是课中的激励性语言，都激发起了学生的情感，使学生感受到老师对n己的爱，从而表现出对教师的期望、信任和对学习的积极心态。实际上，这也是和谐课堂、高效课堂的体现。
2、落实新双基有效果。从每一节课来看，老师们在设计课时都考虑到了课改新理念的落实，在学生掌握基础知识和基本技能的基础上，在教学中尽量落实“新双基”，即基本的数学思想方法和基本的数学活动经验，老师能让学生在探究的基础上体验知识生成和发展的过程，体会到可以用知识的迁移规律解决问题，可以利用转化方法突破教学的难点等。
3、教材加工取舍有效。教师能根据学生认识水平特点，并没有生搬教材，而是结合学生的实际，合理的对教材的例题和练习题进行了再加工，使课堂的信息量大了，课堂的外<更广了。
“为明・智慧课堂”之学科模式展示课活动圆满结束了，但我们的课堂教学研究并没有画上句号，我们会将这次活动做为一个新的起点，借鉴学习，总结不足，不断<究课堂教学规律，提高课堂教学水平。
第二届“智慧课堂”语文模式展示课（点击查看）
第二届“智慧课堂”英语模式展示课（点击查看）
