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探究习作教学打造高效课堂

习作教学一直是语文教学的难点，更是语文教学的半壁江山，为了寻觅出更适合的作文教学方法，提高作文教学水平，从而全面提高习作教学质量。3月15日下午，武汉为明学校小学部语文组开展了以“让学生习作中有‘资料感’”为主题的“说明类”习作教学研讨会。

语文教研组长王帅老师从学生实际学习情况以及教师习作教学情况出发，针对习作教与学中出现的问题，对“说明类”习作教学进行了深入地讲解。本次主题研讨会主要分为三个方面。

第一个方面：资料习作的类型。

王帅老师以教材为例，列举了三种资料性习作：首先，借助资料写作，以部编版三年级下册《我的植物朋友》为例，这样的习作，对“资料”高度依赖，写作过程中，资料无需再加工；其次，整合资料习作，以部编版三年级下册《国宝大熊猫》为例，这类习作需要学生整合资料，每个学生可能对习作对象的兴趣点不一，因此习作有多种可能性；第三，筛选资料习作，要求教师引导学生提炼资料主题，分清资料主次，转换资料话语进行写作。

第二个方面：用资料写作的基本要求。

资料来源的科学性、资料呈现的组合性、资料载体的语境性、资料表达的方法性。

第三个方面：“用资料写作”的教学策略。

首先，“问题引导”，搜集资料，引导学生列出问题，有针对地查资料；其次，“分清主次”，筛选资料；策略三：“白彩结合”，运用资料，在白描的基础之上加入具体说明方法，使习作更加出彩。

最后所有老师共同学习了清华大学附属小学王峰老师的微课《家乡的风俗》，在习作教学上为教师们打开了新的思路。