高二年级举办2021年高考试题研究暨命题趋势分析分享会（数学）
高二年级举办2021年高考试题研究暨命题趋势分析分享会（数学）
本周一9月13日下午16:15-17:35，我校高二年级全体教师在王旭东主任的带领下，在集备室召开了年级教师教研活动。高一年级全体数学老师和高中部实习老师也参加了本次分享会。本次教研活动的主题是《2021年高考试题研究暨命题趋势分析（二）——基于数学核心素养和思想方法下的高考试题研究》。本次教研活动由王旭东主任组织并主持，本次教研活动的主讲人是刘沛老师。
刘沛老师，中学数学高级教师。武汉为明高级中学实验班把关教师，毕业于湖南大学，原黄石市第二中学（湖北省首批重点高中、湖北省首批示范高中）数学教师、理科实验班班主任。2009-2018年，连续三届担任竞赛班数学教师及数学竞赛教研员，其中14名学生获得全国中学生数学竞赛一、二等奖，培养清华北大学生多名。课堂知识讲授清晰，语言幽默，引导学生能力强，注重学生思维的培养。
作为主讲人，刘沛老师在分享会的第一阶段抛出了“在数学和数学教育中，什么是关键？”有关数学教育的一次大讨论。他认为“提出问题比解决问题更重要”，一个好的、有价值的问题的提出，是数学的灵魂，远甚于解决问题。
在分享会的第二阶段，刘沛老师讲述了课标修订思路引发了数学核心素养的转变升级，他强调“跳出数学教育看数学教育”，“创新意识”在数学应用中几乎成为灵魂，没有创新意识，就没有数学应用。
接着，在分享会的华彩阶段，刘沛老师重点解说了“高中数学重要的思想方法”，它包括函数与方程思想、数形结合思想、分类讨论思想和转化与化归思想。并以2021年新高考真题为例，结合具体的题型，来现场指导老师们如何去把握这四种思想方法。他讲到，“数形结合思想”，学生们理解上基本没问题，重点在于数与形的对应结合，看见‘数’需问 ‘形’，看见‘形’需问‘数’。而“分类讨论思想”，常规是讲述如何分类而忽视了为什么要这样分类。在“转化与化归思想”方面，刘沛老师指出，老师可指导学生进行形象举例类比举例，数学教研的一个重要思路就是摸清一个高考题与另一个高考题的内在联系，这本身就是一种转化与化归思想。
在精彩纷呈的分享中，刘沛老师屡次不乏对数学进行了形象化的譬喻、哲诗化的表达和美学意义上的延伸。他多次深有体会地小结——我们不能把所谓的经验强加给学生，直接把结论告诉学生，这等于把学生获得经验的过程给抹杀了。我们应该重视知识的获得过程，让学生去提问去探究去分析去论证，让学生从“第1个饼”吃起，让学生在追寻的过程中，获得真能力，逐渐过渡到让他们“吃饱”的那个饼。他饱含对数学教育的热爱——“试卷是命题老师给我们写的一封信，也是我们尽力去看懂并给命题老师回的一封信。我们既是老师也是学生。”
分享如曲，余音绕梁，让人意犹未尽。王旭东主任深刻地总结到：一位老师，一位优秀的老师，应如刘沛老师。见贤思齐，一是我们应学习他对教学教育工作始终保有一份严谨的敬畏之心。二是我们应像他一样具有丰富的理论知识和深厚的核心素养，只有具备了学科核心素养和思想方法，我们的教学教育工作才不至于成为无源之水无本之木。三是作为教学教育工作者，我们要多关注学生，让学生了解“知其然”到“知其所以然”的过程，充分肯定充分重视学生的每一个提问，不扼杀学生每一个思考每一个创新的细胞。四是我们各学科老师之间应互相学习，让我们更加全面地去看待这个世界，用文学的，用数学的，用历史的，我们要开阔视野，只有这样，我们才能培养出有中国灵魂、世界眼光的当代少年。
重视时代背景，用数学的眼光观察世界，用数学的思维分析世界，用数学的语言表达现实世界。正如罗素所说“数学，如果正确地看，不但拥有真理，而且也具有至高的美”，哪里有数学，哪里就有美，美的数学，值得我们拥有。
（编辑上传：程林）
