国际部传统文化专题（一）
万家灯火，祈福祈愿
赏灯的习俗是从汉朝开始，距今已有2000多年的历史。花灯不仅仅只是作为节日的装点和大众审美的对象，更是体现了中华民族的才智巧思，是一件具有浓郁中华民族特色的空间艺术品。它不仅蕴含着丰厚的人文价值，而且还有极高的观赏价值和传承价值。
常言道：“正月十五闹花灯”，关于灯的名句也不胜枚举：“天不生仲尼，万古如长夜”、“观灯咏史，引鉴兴亡’”……与灯相处，就如同与内心充满阳光的人相伴交流，灯是光明的身影，时间的留影，文明的显影，幸福的倒影，吉祥的化影，历史的缩影。为了让学生了解花灯的文化内涵，我们通过文化课堂和文化体验等方式展示中国彩灯艺术的魅力。让他们进一步了解中华传统文化的丰厚底蕴，深刻体会到中华优秀文化的博大精深。
学生的灯笼作品
此次文化专题分为两个部分，第一部分是讲解文化的文化内涵，主要包括花灯的传说、灯谜的构成、花灯的历史发展、花等的造型和主题等方面内容。学生在了解了花灯的文化常识后再让学生着手开始实践活动。学生在“做中学”是最好的一种学习状态，在装饰花灯的时候学生会自发的回想以往学过的诗句，或者找老师询问相关主题的诗句。在写自己的梦想时，老师要求学生必须用软笔写在唯一的竖排信笺宣纸上，顾虑到宣纸只有一张，大部分学生会练习几页纸才会动笔在宣纸上书写。相比于宣纸上的十几个字，他们练习的几页纸其实才是老师真实之所图。在挂灯笼时老师分发给他们一根鱼线，各灯颜色的搭配就成为学生考虑的问题，这需要同学们自己商量讨论各颜色的匹配程度，相比起学生串起来的一排五颜六色的灯笼成品，学生之间对色彩的沟通交流才是老师真实之所图。
学生们小心翼翼地把灯笼挂在绳子上
文化教学需要从细微中发现可讲的话题，文化除了不在自己手上它在任何一个角落。通过对学生需求的调查，男生更关注具有运动特质的文化，比如：打麻将、广场舞、蹴鞠等，女生更关注具有欣赏特质的文化，比如：发簪、旗袍汉服、玉佩等。文化的话题便可以从学习者的文化动机中去需求。
学生将自己的梦想写在宣纸上
文化体验活动须以文化知识作为基础，习得文化知识是文化实践活动的最终归宿。如果不讲基本的文化常识就开始制作或者体验某个文化实体，学生只能会徒有技术终无匠心。文化实践活动时对学生的要求应该指向文化知识的复习和翻新，在文化体验中既可复习之前的知识又萌生查阅咨询的需求，在老师那里获得自己所需的知识才是最好的状态。
