落实核心素养 推进情境教学
——东西湖区语文教研活动在武汉为明高级中学举行
2022年3月29日下午，全区语文教研活动暨新课程教学研讨会在武汉为明高级中学召开，活动由为明高中语文教研组长马红老师主持，东西湖区教研室语文教研员杨红莲老师、全区语文教师代表参加。
武汉为明高中王旭东老师作“文化散文的阅读与写作《秦腔》”课程展示
全区语文教师围绕本课进行新课程教学研讨
王旭东老师介绍本堂课的设计思路：首先是创设真实情境，人人熟悉的热干面是学生的个人体验情境，电影《白鹿原》中极具生活场景化的秦腔唱段是学生极易代入的社会生活情境，通过学习贾平凹创作的《秦腔》让学生尝试写作《热干面》是语文学习情境；其次是体现教考衔接，正如卞之琳的《石门阵》中“门”字是关键词，《秦腔》中的“吼”字也是全文的精髓所在，探讨“吼”的意蕴与高考的方向契合，教学过程中注意培养学生答题的规范性、条理性和逻辑性等必备知识；最后是设计典型任务，通过核心问题——作者从哪些角度来写“吼”和核心任务——以“热干面”为题写一篇文化散文来结构教学，培养学生的阅读和写作两大关键能力。
为明高中马红老师：从“新”的角度评价课堂看，首先导入新，王老师从情境教学入手，用学生的一张思维导图开始上课之旅，充分的调动了学生的学习兴趣；其次是过程新，本篇课文内容多，信息量大，王老师采用问题链的模式进行，一题统全篇。先让学生看一段秦腔，从中找出演唱特点“吼”，整篇课文讲解围绕吼字进行，为什么吼、怎样吼、吼什么，思路清晰，目标明确。整堂课学生参与度高，参与面广，体现了教师为主体，学生为主导的课堂形式。从新课程到新高考到新课堂，王老师的“新”让听课老师耳目一新。
3.吴家山四中明雪老师：本节课富有感染力，充分体现了语文学科的核心素养要求，从一个文本中还原出剥离文化散文的写作结构。课堂活动过程设计严谨，环节紧凑，环环相扣，思路流畅，体现了语文学科的逻辑性。也存在的问题有，课堂教学容量比较大，可以适当松弛内容，聚焦到某一部分，给学生更多的深入阅读及思考的时间。
4.吴家山中学宋志勇老师：通过本节课的学习，植根于中华大地的民族文化自信得以彰显。通过解读文本、赏析文本特别是抓住动词，引导学生感受秦地文化特色。同时，也对武汉的码头文化的分析思考可以促进学生对本土文化自信的探讨，从而增强学生研究性学习的能力。
5.睿升学校甘昊老师：从“美”的角度对本节课进行点评：一是回环美：从热干面的思维导图开始到写热干面的散文结束；二是入题美：以武汉城市精神“敢为人先，追求卓越”感召学生；三是视频美：有感染力有代入感；四是 PPT美：课件运用恰到好处；五是动态美，学生在课堂能够动起来；六是点评美，以学生为主体，教师为引导；七是思路美，抓住学生的兴趣点。
6.教研室杨红莲老师总结：一、用新课程评价新课堂，教师在落实新课标新课堂的同时也在接收新课堂的洗礼，深刻体悟“无情境、不教学”，落实任务驱动课堂，合理引入真实情境是为了更好地完成教学任务；二、从宏观到微观的角度，尝试语言涵泳、思维提升、审美传承“三重关照阅读法”。
（编辑上传：张鹏举）
