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“谓有金石姿，良工心磨砺”。课堂是教学的生命线，为不断提高课堂教学质量，促进教师发展，2023年6月2日，东西湖区初中道法和高中政治教学主题一体化活动在武汉为明学校举行。

参加本次活动的有：东西湖区教育局教研室主任徐全斌，东西湖教育局基教科德育主任张少华，东西湖区教育局党政办公室宣传口负责人万晟，东西湖区政治教研员程良以及东西湖区初高中政治老师。

本次教研活动分为展示课、说课评课、专题汇报、专家点评四个环节。

一、初高中课堂展示

活动第一项先由初中部李华蓉老师和高中部詹丽霞两位老师针对初高中教材在法律专题上存在拓展延伸的课程内容进行授课。

首先进行课堂展示的是初中部李华蓉老师，带来的课程是道德与法治八年级下册第二单元第三课第二框第二目“维护权利守程序”。

李华蓉老师导入环节以真实热点案例“女医生被网络暴力自杀”进行分析，启发学生对维权守程序的探究思考，认识到维权的重要性。

先让学生自主预习，学生梳理知识清单，对所学知识进行初步了解，激发学生自学能力；再情境探究以案例导入内容为起点，以《女医生重生记》为中心线，进行维权程序的探究。整个环节以4个“探究——总结”小循环，完成四个维权方式的学习；生活指导，学生回顾过往生活经历，用本课知识启发学生的维权意识，养成守法用法的思维方式和行为习惯，让学生从理论探究回归生活实际，指导生活，同时激发学生对高中阶段更深入学习法治教育的热情。

进行第二节课堂展示的是高中部的詹丽霞老师。展示的课程是高中政治选择性必修二第四单元第十课第二框“严格遵守诉讼程序”。

在导入部分，她先带着同学们回顾初中关于维权的四种方式，提出如果真的要采取诉讼方式维权，去哪诉讼？怎么诉讼？对诉讼的判决结果不满意应该怎样维权来导入新课。

借由一则起绰号引发的学生间武力冲突视频调动课堂气氛，讲述本案发生的背景，再围绕着这样一起案件“纠纷缘何起”、“何以解纠纷”、“纠纷有何意”进行逐层递进。以撰写民事起诉状、模拟法庭开庭审理本次案件、感悟思考案件的现实启示意义等议学情境一案到底完成授课。

二、说课评课

李华蓉老师和詹丽霞老师就所授的两节进行说课，我校初中政治老师刘瑞香、高中政治老师赵君、东西湖区职业技术学校教师杨家齐、泾河中学教师明邹对课程进行点评。

李华蓉老师谈到，本次研讨活动经历了如下准备活动：

1.一研，研读初高中课标及教材，确定教学主题；

2.一备，在教材研读基础之上，进行自主备课；

3.二研，初高中互听互评，有效沟通，建立联系；

4.二备，在前期基础之上，做进一步的修改完善。

在过程中始终遵循学生身心发展特点和成长规律，按照大中小学德育一体化的思路，以螺旋上升的方式组织和呈现教育主题，强化课程设计的整体性。本课内容对点新课标核心素养——法治观念；情感态度价值上，希望增强学生权利意识，积极维护自己的权利，树立法治观念；以情境式教学方式，创设维权情境，将知识落实在每个具体小情境之中；让学生自主学习、合作学习、探究学习。

詹丽霞老师从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程、说板书设计7个方面进行说课。

我校刘瑞香老师和赵君老师分别对两位老师的课堂做了精彩的点评。

刘瑞香老师点评李华蓉老师这节课以生活化的情境为载体，以问题探究为龙头，以思维训练为主线，给人的感觉是环环相扣，有条不紊。从整体上说不失为一堂成功的展示课。提出了教学上进行适度的学科渗透、在分析问题时，让学生不仅动脑，而且结合题目多练习的课堂意见。

赵君老师首先从初高中政治课程标准角度，分析詹丽霞老师这节课呈现内容选择的合理性，是非常符合初高中思政课一体化教学-螺旋式上升的要求。其次，从三个方面充分肯定这节课实现了让知识自然生产，让学习自然发生。教学设计注重研读初高中课标，摸清学生的知识储备；采用一体式教学，培养学生学科核心素养；充分相信学生，激发了学生的内生动力。最后，赵老师提出了若非时间限制，适当增加被告角色，模拟法庭会更加生动。

东西湖区职校杨家奇老师进行评课，杨家奇老师提出两位教师选取的课程内容充分整合了初高中的法治教材资源，是对思政一体化进程的大胆尝试，初中教学新颖有趣贴合学情，高中教学体现了高中生的较高法治意识和素养，衔接紧密。

径河中学明邹老师提出这两节课让我们认识到，初高中思政老师都要多关注对方阶段的课程标准及教材的变化。初高中教材更新后，在很多方面都有一体化的融合点。明老师倡议广大教师要多思考如何多途径融通不同资源，推进初高中思政课一体化。

三、说课评课

以教带研，以研促教，活动的第三项是武汉黄狮海学校的黄晓然老师和武汉为明高级中学詹丽霞两位老师对初中高思政课一体化做了专题汇报。

黄晓然老师报告的主题为《初高中思政课一体化教学》，从初高中思政课一体化教学现状分析、初高中思政课一体化教学有效策略和作为初中思政教师的“变”与“不变”三个角度进行分析。

黄老师注意到现在的思政一体化在教学上存在着内容连接不畅、衔接不充分，缺乏层次性；方式单一，缺乏灵活性和针对性的问题。在教师层面部分初高中教师对彼此的教材内容、教育目标缺乏一定的了解；部分初高中教师缺乏学术交流研讨。

针对以上问题黄老师提出要钻研课程标准，有效实现目标衔接；坚持贯通教材，有效实现知识衔接；创新教学方式，有效实现活动衔接；打通教研通道，有效实现教学衔接。在一体化的进程中，作为教师变的是思想，要坚持大教学观；是教学，要丰富思政课堂，不变的是我们以生为本立德树人的根本任务，是从事思政教育的初心。

詹丽霞老师报告的主题是《社会争议解决的路径——初高中教材关于法律专题呈现策略的一点思考》。从初高中思想政治教材法律专题课程标准中的联系、法律专题衔接中的问题、法治教育衔接的对策进行分享。

詹老师立足初高中都有涉及的法律专题中的社会争议的解决，进行课程标准、知识目标、能力目标、情感态度价值观目标的对比分析，得出结论：初高中在课程内容设置上充分考虑学生学情，知识、能力各素养要求都在螺旋式上升，从了解、知道、区分到解析、运用、操作。而当前法律专题衔接中还存在着部分初高中教师缺乏学术交流研讨的平台与机会、部分初高中教师对彼此的教材内容、教育目标缺乏一定的了解、部分教师对学生的认知发展水平了解不透彻的问题。要建立沟通渠道，积极开展初高中法治教育的同课异构、积极加强初高中思政课教师间的法治教育学术研究。

四、专家点评总结

活动最后一项程良主任对本次教学及报告进行了点评与总结。

程主任评价到：初中课程教学设计形式新颖。以女医生重生记为背景，谈纠纷的解决，创设了让学生感兴趣，让听者耳目一新的情景。高中课程模拟法庭环节好，法庭开庭审理中，程序严谨、用词准确，展现了高中生学生风采。

对于大中小思政一体化这个政治学科热点，程主任说到，作为一线教师，我们是在具体教学操作中，将一体化落实的操作者，要多进行思考，不局限于一时一课，做教育的“有心人”。他提出初高中政治一体化要整合法治资源，创新探究法治一体化方式，提升学生法治素养，建构学生知识体系。这样跨学校、跨学段、跨学生的方式不仅能使初高中思政老师相互熟悉各自阶段法治教育内容、教学方式和教学方法，也能促进教师了解各自相邻阶段学生有关法治内容的学习情况和教学情况，加强教学衔接。

长路漫漫，星辰大海。通过本次联合教研活动，让我们在课堂教学、专业发展的道路上更加明确了方向，也坚定了信心，对我们以后的工作具有积极的指导意义。我们要借着此次联合教研活动给自己带来的思想蜕变和激励，向同行学习，始终不忘教育的初心，热爱教育、热爱课堂、热爱学生，在思政教育的路上砥砺前行！