核心素养下的语文作业设计与实施
作业设计与实施是小学语文学科教学活动的重要环节，是判断学生学习效果、巩固学生基础知识的载体。而在核心素养视域下展开作业设计与实施工作，能够强化作业的功能和作用。为此，5月27日下午，武汉为明学校小学部语文组开展“核心素养下的作业设计与实施”活动。上台发言教师分别为李葆华老师、赵静老师、陈建忠老师以及郭仁杰老师，叶小芳主任主持，王帅主任、秦玉香校长莅临指导。
首先上台发表的是李葆华老师，她以统编版小学语文三年级教材为例，从实际出发，理顺核心素养与小学语文作业之间的关系；从多元化和实践性等方面，总结和概述核心素养视域下高中语文作业设计与评价的原则；基于语言运用、思维提升、审美鉴赏和文化传承等角度，探索作业设计与评价的有效对策，让学生在形式新颖、难度递进的作业模式中发展核心素养。
随后，赵静老师进一步阐述在核心素养视域下设计与评价小学语文作业，为保证作业的质量，教师要基于现阶段小学语文教学活动的实际情况以及小学生的身心发展规律，探寻作业设计与评价要遵循的原则。具体而言，其原则可划分为多元化、实践性和生本化三个层面。
之后，陈建忠老师展现六年级考试题目，从实践操作的角度出发，可将基础型作业划分为两大类：一类为课前预习作业，一类为课后巩固。这两类基础型作业以文学常识、课文理解、句意解析等为主要内容，旨在考查学生语言基础知识的掌握情况，了解学生运用语言文字的能力。在设计基础型作业时，教师要避免陷入“题海战术”，选取典型内容，遵循适度、适量的原则，构建优质的作业体系，并以语言素材为作业评价的要点。
最后，郭仁杰老师作为小学高段教师，重点描述了设计探究型作业，以思维品质为评价要点，在设计探究型作业时，教师需关注三个要素：一是明确探究作业的主题，从现实生活、历史渊源和时代背景等角度出发，选取学生感兴趣的主题，注重调控主题涉及的范围和实际的难度，契合学生的“最近发展区”，以此激发学生的深度探究意识。二是注重资源的整合和分析，以课内材料为主，适当地增添和引进课外素材，锻炼学生搜集、整合和分析信息的能力，让他们采取科学、有效的探究方法解答问题，突破思维的局限性。三是及时给予学生适当的评价和点拨，鼓励学生大胆探究，增强他们的自信心。
武汉为明学校鼓励教师不断创新作业形式，避免简单机械的重复训练。通过作业设计的不断优化带动学校教学实践不断走向深入；而成功的教学实践成果又将推动作业设计进一步优化，让作业更具针对性、拔高性。
