五年级语文开展专家指导课活动
抓住主线 精心布点
如何上出常态化的高效语文课，这是我们高年级语文老师都在思考的问题，实施绿色指标评价体系，践行高效导学案，我们一直在摸索中前进，但是也有许多困惑，进入十二月份下旬，我们终于盼来了武汉小语特级教师――董耀华老师，她指导我们进行说课、上课、评课，使我们对于如t处理教材，训练学生有了新的认识，找到了方法。
本周二下午，教导处吴主任、语文教研组长张老师带领我们五年级语文老师语文聆听了董老师的说课指导。首先，我们五年级组的老师代表进行了以《友谊的航程》的说课，陈建梅老师首先对教材进行了初步地解读，找出了教材的教学点，陈元花老师则按说课过程，重点对教学过程的设计进行了说明。董老师听后，指出对于说课一定要针对教学重点、细节进行更为详尽的说明，尤其是要进行预设，要说明导的过程。随后，生动地演示了对于重点段的的一个处理。即抓住一个点质疑，上引下联，引出课文的主题进行渲染和深化，这需要老师引导学生抓住主题，进行资料的搜集与整理，从而训练学生概括资料的能力。
她也指出了如何导课，要在第一课时从学生的质疑抽出一根线，做为第二课时的一主导线索，要注意过渡的回扣与强化。即做到理出一个清楚的主线，布下几个明明白白的教学点。
在董老师的指导下，我组语文老师在周三和周四两天时间内进行的第一轮的听课与磨课活动，李雪老师和叶国英老师担当主要讲课人，两位老师同课异构，各有倚重。我们其他老师听后建言献策，两位老师各自用心钻研，反复修改。
;五二、三节课推出我组的首轮示范课，其他组的老师积极参与听课。第四节课，董老师进行了重点的指导。董老师的点评极为艺术，高度肯定了两位老师风格迥异的教学方式，李雪老师抓住含义深刻的句子，做为教学主线，叶国英老师抓住过渡段做为教学主线，叶老师注意用音乐情境的渲;课文主题，以情激情，情动课堂。李老师简洁、精炼的评价语与导入语，恰到好处地调动起学生学习的热情。当然这是第二轮磨课，好课多磨，于教学点的点拨与深化，对于教材的处理，两位老师都存在不足，她希望我组能推出第三轮的示范课，我们欣然接受，磨课的过程就是研究的过程;在磨的过程中，我们才能获得最真实的成长。
董老师特别指出艺术化地处理教材的问题。即要深入教材又要高于教材，她以《友谊的航程》为例，指出了处理方法，善于找到教材中的教学点，把教材读厚。其二，训练学生关键方法要靠“导”，教师要善于捕捉学生的发言，在对话中，引导学生思考，让学生变得能说会道，变得发言更有逻辑性。
这一周，我组教师经历了一次最有效的历练，如何说课，如何解读处理教材，m何引导学生在第二课时质疑，如何抽取教学的主线，如何布下教学的点，如何落实语用教学的训练，如何捕捉学生的发言去导学等，无疑在专家引领下，我们的教学研有了一个航标，行动有方向，教研有效率。这点点滴滴收获，必将注入我们的高效导学案，使我们的教学改革更加深入，绿m评价指标评价更加扎实地推进。
