谈谈“简快作文”
“我原来很怕写作文，学了‘简快作文’后，我不怕写作文了。”
“我原来写作文总是写完几十字后，就等待着老师的一顿臭骂，现在写几百字的作文觉得很轻松。”
“我原来千修万改也写不好作文，现在a作文能一气呵成了。”……
这些都是在几个月的“简快作文”教学实验后，学生在学习、生活中不经意说的一些话。看来，学生对“简快作文”也是情有独钟。谈到“简快作文”，我倒真有不少话要说。
作文，是语文教学中非常重要的一部分，在考试中已经占据了语文试卷的“半壁江山”，在生活中更是用途广泛，成为人们活的必需。从某种意义上讲，作文就是语文教学的终端。然而，在语文教材中，涉及到作文的内容往往只有简简单单的几行字。作文教学一直都是语文教学的难点。因为作文教学研究的空间很大，所以有不少的语文老师、专家研究作文。
笔者在自己的从教经历中，听过不少的作文课，也研究过不同派系的作文，虽然有一些收获，但总感觉有所欠缺。有些作文指导从理论上讲很有道理，但缺乏可操作性；有些作文指导费时有耗力，培养一个作文老师太难，提高学生的写作水平成为一个庞大的工程；有些作文指导只限于某一种文体，范围太窄……
今年暑假，我有幸结识了“简快作文”创始人，作文教学专家――瞿暾老师，听他的讲座，如浴春风，感觉很清新。更有幸的是周校长推荐拥奖本┎渭恿恕凹蚩熳魑摹钡诙届精品讲师培训班，让我对“简快作文”有了更深的认识，让我掌握了这种能“一把钥匙”开“数把锁”的作文教学方法。
现在，我还深深的记得，瞿老师在开班仪式咏驳囊环话：“我知道你们都是在作文教学园地里（至少是语文教学园地里）摸爬滚打过多年的老师，学一种方法不难，换一种思想不易，或许很多人认为“简快作文”很简单，一学就会，一看就懂，表面看起来是这样，实则不然，没有悟性，不去深挖是学不会的，是学不好的。不培训，诱莆詹涣怂枷肽诤的，是不懂操作的……”
让我忘不了的还有培训结束后的“简快宴”，一群“简快人”坐在一起，谈人生，谈语文，谈作文――思想深遂，妙语连珠，回味无穷……
临走前，课题组秘书长杨主任拿着资料袋，饱含深情地对我们说：“瞿老师这么多年的心血都在这里，你们要好好珍视这一切……”
回到学校，我迫不及待地展开了作文教学实验，因为实践出真知。短短的几个月的实验，我觉得“简快作文”的教学方法是堪称一流的教学方法。至少有以下几个方面的好处：
第一，让学生不&怕写作文。很多老师在上作文课的时候，学生总是满脸惆怅，在心里嘀咕：又要写作文了，烦死了。但是通过“简快作文”训练后，取代“惆怅”的是“兴奋”，上作文课成了一件很受欢迎的事。如果说几个，十几个学生能喜欢写作，不能证明“简快作文”的神奇，但全班二十三个同学，&人能写作文，人人会写作文，应该可以证明“简快作文”的神奇了吧！
第二， 能提高学生的写作速度。“写作”与“创作”是两个不同的概念，&创作”是不受时空的限制，而“写作”是要在规定的时间写出相应的内容，所以写作速度是非常重要的。加上现代社会节奏加快，学生要学的东西越来越多，根本就不可能有太多的时间“泡”在作文上面，所以提高写作速度应该是“写作教学”的一项内容。笔者在实验中，有的学生在二十&分钟就能写出八九百字的作文，三十多分钟能写出一千多字的作文，最慢的在四十多分钟也能写出四五百字的作文。我想，只要坚持下去，学生的作文肯定会越写越好。
第三， 学生的习作不会&跑题”。有很多学生在学习写作时，下笔千言，但离题万里。很多老师就是在审题方面去大做文章，结果是讲得越多，“跑”得越远。“简快作文”训练，简便，快捷，学生还不会跑题。我在指导学生写作时，虽然有些语句还不够优美，有些地方还不够妥帖，但没有跑题的现象。
另外，想说一说“简快作文”与“多观察，多阅读，多积累”的关系。通常情况下，人们一提到学生不会写作文，就说观察少，阅读少，积累少，有家长为了让孩子学会习作，带孩子游历名山大川，周游列国，有家长带孩子把图书馆的书往家里搬，但孩子还是不会写作文，这是为什么？诚然，“阅读和积累”是写作的基础，“简快作文”从来就不反对“阅读和积累”，而是大力提倡，因为这些是“输入”，但问题的关键是有了“输入”，不一定会“输出”。
通过学习与实践，我觉得“简快作文”是一种方法，更是一种智慧，一种文化，一种思想；“简快作文”不仅能教会人写作，还能把人教聪明，教给人很多做人的道理。
祝愿“简快”事业蒸蒸日上！希望有更多的学生学习“简快作文”，手握神来之笔，书写华彩篇章！
