名师工作室

――初中部语文组围绕课题研究开展教研活动

国学诵读一直是我校语文教学的一条主线，不只是每天早晨进教室要做的第一件事，更是经常被引进课堂。从本周开始，初中部语文组开始了以讲国学为内容的自邀课。首先，由陈耀老师和马爱玲老师拉开了“课堂讲国学”的序幕。两位老师都选了唐诗，而且都把目标瞄准了唐代浪漫主义诗人李白的作品。陈老师讲的是李白的《行路难》，马老师讲的是李白的《月下独酌》。两名老师的课各有特色。

马爱玲老师和学生一起诵读《月下独酌》

陈老师的课注重了诵读过程的引导，通过多种朗读活动的展开，使学生在课堂上充分参与到诗歌的读与品的过程之中，在读中理解诗意，在读中品味情感。整个课堂活而不乱，师生对话，和谐平等，说到共同的理解，大家会不约而同地发出笑声，就在这读读、讲讲、议议的过程中，学生们仿佛触摸到了李白的心灵，感受到诗人的苦闷，也感受到诗人那不停追求理想的决心。

陈耀老师沉浸在《行路难》的意境里

马老师的课则读讲结合，既有读的感性认识，又有分析的理性思考，在课堂上，学生们刚开始还放不开，声音小，随着对作者处境的了解和对诗歌语言的品析，学生们渐渐进入了角色，你读我品，你说我评，课堂活动开展得有条不紊，就在这读一读、品一品的过程中，学生学会了怎样作文，学会了怎样鉴赏诗歌，还学会了怎样做人，在最后一个环节“谈谈你学习这首诗歌的感受”里，学生所欲言，真正体现了国学朗诵对学生人文素养的培养。

怎样通过国学诵读来培养学生的人文素养？在国学课上培养了学生哪些人文素养？这是我们语文组课题研究《经典诵读与学生人文素养的培养策略研究》要探究的问题，也是每次国学诵读课留给老师们的思考。带着这个问题，语文老师们在今天的教研活动上进行了探讨。

教研会在教研组长黄静老师的主持下开得有声有色。

首先，参与听课的老师都充分发言，指出这两节课中的闪光点和不足之处。并且在这一过程中，点评内容不仅限于课程本身，而是向外延伸，从某一节课的上法延伸到某一类型课的教学结构和教学模式，与会老师互相探讨，气氛积极热烈，彼此都有很多收获。那么这两节课对学生的人文素养进行了哪些方面的培养呢？黄老师做了总结：朗读贯穿始终，既培养了学生的朗读水唬还增强了学生的竞争力，比如陈耀老师的赛读；也培养了学生的合作意识，比如马爱玲老师的小组合作；培养了学生的写作能力，比如马老师交给学生的“以乐景写哀景”；还教育学生如何做人，比如学生在谈收获时就说，我们要想李白那样，不“摧眉折腰事权贵”，不与世俗同流合污坏龋只要学生有收获就是进行了学生人文素养的培养。

其次，就课题研究，黄老师提出了一些设想，因为《经典诵读与学生的人文素养的培养策略研究》的课题即将面临结题。在这最后阶段，还有一些事情要最后落实。黄老师分别给所有老师都布置了具体任务，既有理论层次的总结，也有实践活动的开展，一切都为能顺利结题作最后的准备。

语文组准备在近期再次展开一次大型活动。会议确定了围绕国学诵读为主题的几项活动安排，老师们一致同意，在第三阶段考试之后，来一次国学诵读比赛，既可以年级与年级之间，也可以班级与班级之间。有七年级的大型集体诵读展示，也有八、九年级.分班表演活动。各个活动最终都安排到人，确定具体时间。此项活动即将有条不紊的展开，相信到时候一定办得热烈、成功。