不当绿叶的老师不是好老师
不当绿叶的老师不是好老师
――听杜郎口中学史金凤老师语文课有感
2013年11月2日，终于亲眼目睹了杜郎口中学教师的风采。短短的四十五分钟，让我了解到了什么是生动、有序、高效的课堂，也让我深刻体会到“学生是学习的主体”这句话的内涵。“授人鱼不如授人以渔”，这句话我们一直在说，但今天我更真切的体会是：不当绿叶的老师不是好老师！
什么是高效课堂？大容量、立体式、快节奏的课堂，让学生自主思考、发展能力、学有所得的课堂就是高效课堂。如何做到高效课堂呢？简而言之，就是教师要真正把课堂还给学生。
首先Ы淌σ相信学生，敢于当绿叶。
学生课堂上真正拥有了时间和空间，才真正落实了学生的主体地位，才有可能是自主学习。史金凤老师的语文课堂，以“你读到了什么”的问题设置为切入点，让学生去发现问题，提出问题，也让学生去解决问题。一开始，学生比较拘谨，但是随着课堂的深入，他们完全忘记了台下坐着的听课老师，沉浸在课堂各抒己见的自我展示之中。我不禁为这样的“活”课堂感动：这里的课堂完全是学生的舞台，这里的课堂完全是学生自觉的激情投入，他们爱课堂、爱知识、爱学习！
她确f做到了以学生为本，放手课堂让学生去展示自己，她确实把学生看成是有血有肉有思想有感情的人。李希贵老师说过，“把孩子们当作活生生的人来看待，让校园里充满民主平等，让老师学生在校园里自由呼吸！教育就不会有多少问题”。人是有潜能的，一个人干自己爱干的事，潜能就会超常释放出来。只有相信学生，在课堂上做衬托学生的绿叶，才能让学生开出智慧的花朵。反思自己的课堂教学，我们往往怕学生“答不对”，怕学生“纪律差”，因而不愿意放手，而是牢牢掌控课堂的主导权。我认为：下一步的一项非常重要的任务，就是相信学生，学会放手，想尽一切办法挖掘学生们的潜能，让他们的潜能在课堂上得以释放。
其次，教师要掌握方法，学会做绿叶。
只有掌握了正确的方法，才能真正还课堂给学生。史老师在做法上给了我两大启示。
第一，赏识教育“逼”学生重塑自我。
史老师声音甜美，循循善诱。她相信每个人都有自己的见解，因此她在 课堂上鼓励每一&学生都要参与讨论，尽量给更多的孩子以表现的机会，特别是性格内向生和学困生。为此，课堂上她限制优秀学生发言的机会，而是用温婉的语气鼓励他们把机会让给没有发过言的同学，目的是让更多的学生参与到课堂中来。学生的学习有了兴趣，就有了热情，有了热情课堂就“活”了。可以想象，学习成绩自然也就上来了。
由此，我感触颇深，我在活跃整体课堂的同时注意到个体的发展了吗？注意到个别i生的情绪变化了吗？亲其师，信其道。我用在课堂上有几何？今后在课堂上，注意到用自己真诚的心，亲切的教态来组织课堂，来感染每一位同学，并且要潜移默化的教育孩子如何做人，如何做事，做到i学高为师，身正为范”i
第二，教师精心备课，才能收放自如，使课堂达到积极参与和有效参与的统一。
教师为主导，学生为主体，把课堂真真正正的还给了学生。老师轻松了吗？不是的。因为“功夫在课外”，老师的任务更重<。为了最大限度地给学生自由的空间，教师必须最大程度地预料课堂的各种状况，这就对教师提出了更高的要求。只有教师备课充分才能给学生自由，把学生带入了一种想学、能学、抢着学的氛围之中，才能使学生们不但能积极参与课堂并且能有效地参与课堂。这就好像是放风筝，只有手中的线准备得牢固，才能让风筝飞得再高再远都能收回来；也只有做足了准备，才能最大限度地让风筝获得飞翔的空间。
史老师的课是对话式互动教学，根据学生提出的问题，她再加以引导，让学生在她的帮助下自己找出答案。整堂课，史老师没有看过一次课本，对学生所有的问题都能很快做出反应，这说明她在备课上下足了功夫。
反观我们的教学，都是根据课文把握要点，遇到学生对课文的解读与我们的教学重难点不相符的时候，我们往往采取的是淡化处理，并认为这样才是把课堂“拉回了正轨”。
孩子们是肆意生长的花朵，你如果拿着剪刀p剪他们，他们就会受伤。而教师只有甘当绿叶，当好绿叶，才能让花朵越开越艳，才能让孩子的世界会变得更精彩，更有生命力！
