校庆专题

从无到有植桃李躬耕为明换新颜

2012年4月，怀着建设家乡的美好愿望，他们从千里之外的浙江回到武汉，来到了为明高级中学，通过投递简历、做试卷、讲课、面谈等一系列环节，在8月20日，顺利成为高中部第一批教师。在新学期的第一次大会上，周校长向他们描绘了一幅高中发展的宏伟蓝图，并表示：一定要把高中办大、办好、办强！这也让他们坚定信念，要尽自己的最大能力，为学校的发展，做出应有贡献！

开学伊始，百废待兴。在保证正常教学秩序的前提下，他们两个和娄想林主任、江德元老师、严萌春老师等迅速投入到高中的各项建设中。田文涛负责高中化学实验室的建设，谢杰负责生物实验室。化学、生物都是一门以实物观察、实验为基础的学科，新课程标准和化学、生物学科素养更加强调了对学生观察能力、实验能力、科学探究能力等方面的培养。学生的这些能力，要通过生物、化学实验这个载体来实现，所以生物、化学实验室是学生非常重要的一个学习场所。

推开实验楼五楼的铁门，偌大的实验室空荡荡，初步检查，没有水，没通电，没有实验室必备的排风系统和危险品专柜。“巧妇难为无米之炊”，当天他们就把实际情况记录下来反映到了学校，在周校长的亲切关怀下，在总务处李德伦主任的大力支持下，一周时间，实验室的水和电、投影设备、有毒气体排放系统、危险品专柜均安装到位。后面的一个月，生物化学实验室所需的各种仪器、药品、设备等陆续到位。他们利用课余时间，在生物、化学组其他老师的协助下，分门别类，登记造册，分装入库。就像燕子筑巢一样，一点一点地完成。经过他们半年的努力，高中生物、化学实验室才初具规模。

在这个学期，他们还一起制定并完善了生物、化学实验室的各项规章制度，具体如下：

1．《高中生物、化学实验室管理细则》

2．《高中生物、化学实验员岗位职责》

3．《高中生物、化学危险品管理办法》

4．《高中生物、化学药品定期检查登记表》

5．《高中生物、化学仪器报损清单》

6．《高中生物、化学实验室学生分组实验登记表》

7．《高中生物、化学实验课堂演示实验登记表》

这一系列举措和制度的建立完善了学校实验室从硬件到软件的建设，为生物、化学实验的有效开展提供有力保障。单纯建好实验室，准备好相关仪器和药品，制定完善规章制度这远远不够，更需要我们老师在上课的过程中用足用好。在这方面，我们一起主要做了以下几方面的工作：

1．抓好课堂主阵地。凡是教材上面要求的演示实验，除了个别危险性较大的，其他的都跟学生演示，并在课堂上面多给学生展示的机会；

2．安排好教学计划，尽量多点时间让学生去实验室动手做实验，并认真完成实验报告；

3．探索并推广微型生物化学实验，以节约实验物品，减少环境污染；积极寻找替代试剂，妥善处理实验中的废弃物；

4 .积极探究拓展实验，指导学生利用身边的材料完成趣味实验，例如用桔子和碳棒、导线制作原电池，让学生从化学角度分析“为什么不能把洁厕灵（主要成分为盐酸）和84消毒液混合使用”，以及用化学方程式解释喀斯特地貌等;

5 .注重现代化教育技术，打造数字化实验室，数字化实验室可模拟一些用到剧毒的、有污染药品的实验，使实验者在充分享受实验乐趣和体验成功喜悦的同时不会受到臭、腐蚀、有毒等有害物质的危害。数字化实验室还有助于学生对微观世界的观察，让学生从微观角度了解反应的原理，更进一步巩固对化学反应的认识;

6 .组建了生物化学实验社团，成员达到20人，组织了多次生物化学实验技能大赛。

四楼的生物实验室给高中师生进行生物实验和学科探索提供了极为重要、便利的场所。生物实验室的高效建设和管理，也在很大程度上激发了学生学习生物的兴趣。实验室的建设是促进高中生物教学的关键，特别要注重细节问题，在管理上多花功夫，加快制度完善。对于生物实验室的管理，我倡导“服务于教育，发展于需要，一切为了育人”的理念，处理好方方面面，充分发挥实验室的作用。生物实验室的正常运转离不开细致的流程管理，活动的设计、组织、开展、落实，只有每一步都到位了，生物实验教学才能顺利开展。教务处制定了实验室的工作计划，具体的活动开展需要谢老师精心准备。

一方面他们动员学生参加实验室开放活动，另一方面他们在活动中鼓励学生自主实验，积极提问。最后是建立小实验员制度和开放实验操作流程，重在体现实验室的秩序和开放管理的新模式。学生要按照流程：预约实验、信息反馈，进行实验，分析结果。他们力求创设师生互动、民主和谐的实验氛围，让学生在流程管理秩序中有效地开展实验。

实验室管理制度的完善是有效管理实验室的重要举措。在这一点上，他们联系实际，培养学生良好的行为习惯和责任心。第一，常规管理要和学生教育相结合，如果学生在实验过程中有违反操作的行为，不能简单批评，要和其说明原因道清后果，让其意识到问题的严重性，达到培养其责任心的目的。第二，常规要求与监督检查相结合，在学生首次试验时我们要和其说明制度，让其将文字信息转化为自身行动，落实到实验操作中，适当地监督检查，帮助学生纠正，避免意外发生。

传统的生物、化学教学忽略了学生实验的考核评价，即便是有也是一带而过，没有针对性的评价指导，导致学生在实验操作上缺乏严谨性，一定程度上打击了他们的实验积极性，使得生物教学出现不足。为此，他们引入过程评价和终端评价结合的机制，对传统管理进行改革，加强对学生实验的有效性检测。

另外，谢老师还将生物实验室的建设延伸到雁园。建设雁园，一方面增加了生物实验室的趣味性，可以更好的吸引学生进行学习，丰富学生的学习生活。高中三楼的雁园分了几个区，分别是果蔬区、水培植物区、盆栽区、藤本植物区、花卉区。在这里开展活动课，既可有效地引导学生围绕生态农业开展实验，又在一定程度上提高了学生的动手操作能力，学生在培植植物的过程中更是学到了不少的生活技能。雁园的建成，也给高中部的老师和学生在课余提供了一个良好的休息场所，并潜移默化地影响学生。首届优秀毕业生肖明铭，平时就很喜欢到雁园帮忙浇水，修剪植物等。高考成绩出来，她顺利被985高校——中国农业大学的园林管理专业录取。