学部动态

在武汉为明学校小学部的英语课堂上，五年级学生正围绕“健康饮食建议”展开热烈讨论。有的小组用思维导图梳理自助餐厅的用餐规则，有的通过角色扮演还原故事场景，教师周雅婷则穿梭于各小组间适时引导。这节生动高效的课堂，正是我校“三自课堂”改革实践的鲜活范例。作为小学英语教学改革的先锋，小学部英语教师周雅婷将“自主学习、自主管理、自主发展”的理念深度融入教学全流程，打造出独具特色的英语课堂生态。

一、结构化流程：三阶六环夯实语言基础

基于“三自课堂”操作流程，周雅婷将课程设计为“预学-共学-延学”三阶段，每个阶段精准对应学生能力发展需求。以五年级《Advice on Eating》阅读课为例：

• 预学阶段：学生通过导学案提前预习核心词汇（buffet, dessert, plate等），并完成“健康饮食自测表”，初步感知主题；
• 共学阶段：课堂采用“自研-对学-群学”递进式学习。学生先独立完成故事阅读任务（如填空、判断正误），随后结对互查答案，最后小组讨论“如何避免食物浪费”，并模拟制定自助餐厅规则；
• 延学阶段：课后延伸至实践项目，如设计双语健康食谱卡、录制“健康生活方式”英文倡议视频，实现知识的内化迁移。

这一流程通过“定向导学—合作探究—拓展应用”的闭环设计，使学生的语言能力从理解走向创造。数据显示，采用该模式后，班级阅读任务完成效率提升40%，学生课堂参与度达95%。

周雅婷老师的英语“三自”课堂

二、双线融合：技术赋能与小组协作并进

周雅婷巧妙整合“三自课堂”的小组建设机制与信息技术，形成“双线驱动”的教学特色。

• 小组生态构建：班级采用“异质帮扶”分组策略（每组含不同能力层级学生），通过组名（如“Health Guardians”）、组徽设计增强凝聚力。在《Advice on Eating》的“健康建议辩论”环节，小组分工明确：基础较弱学生负责词汇支持，能力强者主导观点陈述；
• 智能工具辅助：利用AI语音评测系统优化朗读训练，学生分组朗读故事时，系统实时反馈发音准确度并生成改进建议。课堂检测环节则通过分层题库（基础达标题+拓展挑战题）实现个性化巩固，确保“堂清”目标落实。

这种“人机协同”模式显著提升教学精准度。85%的学生养成了自主预习习惯，小组合作能力测评优秀率同比上升28%。

五（1）班的同学积极投入英语“三自”课堂

三、多维评价：成长档案记录素养跃升

打破传统单一测试，周雅婷老师构建“三维九格”动态评价体系：

• 过程性记录：电子成长档案持续追踪学生表现，如《Advice on Eating》课程中，学生的思维导图、小组讨论视频、健康建议卡等作品均被收录；
• 多元评价主体：采用“自评+互评+师评”结合方式。例如在“饮食建议辩论”后，学生需依据“表达逻辑、语言准确性、合作态度”三项指标进行组内互评；
• 激励性反馈：引入“食物金字塔”奖励机制，学生通过课堂表现积累积分，兑换“英语小导师”“跨文化使者”等荣誉角色，激发持续学习动力。

五年级（1）班学生乐亦欣的成长档案显示，其阅读流畅度从学期初的2.5分（满分5分）提升至4.2分，文化意识维度评分增长65%。

学校各级领导参与听评课

四、跨学科实践：从语言学习到素养共生

周雅婷注重英语教学与核心素养的深度融合。在“健康饮食”单元中：

• 与科学融合：学生用数学统计家庭周饮食数据，制作英文版“营养均衡雷达图”；
• 与德育联动：通过编程设计“智能点餐系统”，模拟计算食物浪费的经济与环境成本；
• 与艺术结合：改编课文为英文短剧《The Buffet Story》，融入原创歌舞，计划在我校小学部英语文化节中展演。

这种跨学科实践不仅提升了语言应用能力，更培养了社会责任意识。

教育革新，步履不停
我校小学英语的“三自课堂”模式已成效初显：实施以来，班级英语优秀率稳定在90%以上。“教育的本质是唤醒学生的内生力。当课堂成为他们探索、合作、创造的舞台，英语就不再是一门学科，而是认识世界的钥匙。”这份以学生为中心的教育坚守，正为培养兼具国际视野与文化自信的新时代少年注入澎湃活力。

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