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基于学科融合的项目式学习，培养创新型人才

今天，在伯克利教育研究生学院Cheryl Domenicheli 博士的带领下，校长团来到了伯克利高中，参与学科融合、职业生涯规划课程学习。

首先，由CCASN（College& Career Academy Support Network）执行总监塔梅卡·麦格劳恩博士（Dr. Tameka McGlawn）带领机器人社团学生和大家分享机器人社团如何组建、运行，并发表关于“通过学术内容的实际应用，培养批判性思维、创新精神和创造力的教学实践”主题演讲。其中他谈到创新应包含：改变世界的技术，如指南针，造纸术等；在已有基础上，进行改进，做到更好；在大的创新基础上的小创新，大到网络、再到社交媒介，小到点赞图标等。培养创新者的前提，是有创新精神的学校和老师，培养学生数学与科学技能，科学技术技能，团队协作技能，语言表达技能，实验操作技能和执着钻研技能等。持续不断的学习与操练，反复尝试与改进，在失败中汲取经验和教训，充分培养学生创新精神。让在场每一位学员产生了深深的共鸣。

两位社团成员介绍FRC (First Robotics competition)机器人大赛，并分享2019年星空为主题的参赛经历，将探究过程、时间保障、技术支持等进行细致的讲解，赛场还原环节更是得到了在场每一位学员的喝彩。

由机器人社团为切入点，随后由Annie Johnston 博士（公共项目协调员）开展了跨学科学术内容整合的主题学习，她强调，跨学科学术内容整合应该做到学术内容情境化、项目式学习及学科融合三个方面。明确目标及预期成果、制定共同标准、设计学习任务、设计单元/ 主题教学内容、做好学习过程评估及反馈等。

下午，Dr. Rick Watson 里克·沃森博士和Claudia Gonzalez克劳迪娅博士针对学业、职业发展支持项目做相关介绍，该项目得以顺利实施的前提包括以下几个方面：

1.合理的教师团队组建

2.充足的教研时间

3.项目操作性强，强调团队协作，与实际生活相结合

4.根据学生表现进行跨学科评价

5.培养学生批判性思维和解决问题的能力

6.在同一领域中有工作经历的人进行辅导

7.创造良好的工作环境，做好团队建设

8.多维度教师评估：学生，学校，外界

9.了解员工工作现状，做好及时沟通与反馈

学业、职业发展支持项目优势在于：传统教学方式已经不能满足学生发展需求；学生在高中阶段如果接触过职业规划课程，有利于升学和择业；团队协作有助于精力投入，良好人际关系，处理问题的能力等；学业成绩的提高，教学成果明显；问卷调查，长期跟踪反馈。

在小组讨论环节，周校长表示，要进一步推进我校职业规划课程，同时根据高考改革要求进行项目式学习、研究；从源头上做设计，如教师资源合理化，教师团队整合，教学研究支持等，从而有效促进我校学科融合的发展进程。

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