构建高效课堂，开采精彩青春
7月21至25号，我非常有幸参加在<汉市市委党校开展的市骨干教师主题为高效课堂建设的培训。在这5天中，我完满完成了由一名教师到一名学生的角色转变，获得了优秀学员的殊荣。短短5天里，我们有教师信念大课程，也有实践操作分班课程；有来自全国课改知名专家入理入心的引导，也有p自武汉市各位对教育教学勤恳钻研的老师们合作交流分享；没有冗长复杂的“会议式”说教，我接收到的是让人不断想要去思考，去尝试，去参与的能量。这些让我敞开心扉，对高效课堂有了更深刻的认识。
一．高效课堂，为课改代言
比起高效课堂，课改似乎更令人称快。因为老师们在为众多教育上的“奇怪现象”摇头甚至痛心时，课改让老师家长们看到了希望。而“高效课堂”的提法已有几年，但是由于老师们的一些担心，或是因为大部分家长传统的思想观念，高效课堂的推行速度并不是很快。
培训我才明白，高效课堂其实不只是关乎课堂或是教学，高效课堂也不是只有小组教学和导学案，高效课堂是一个完整的教育概念，不止与教学技术；高效课堂以系统科学地课程搭配为载体，以课堂为切入点，继而以学为中心，又撬动教学评价，最终带来教育教学观念的变革。
教育专家分析了中国教育之现状，也用“皇帝的新衣”这个比喻形象地一针见血地指出我们教师应该勇于承认众多教育上的“奇怪/象”，勇于和勤于想办法解决其中的“无奈”。中小学教育对一个人的成长是最重要的。给孩子创造健康的教育，作为中学老师，我们有不可推卸的责任。
社会已经在进步与改变，教育当然不能只沿袭传统的做法。中国的教育也不能仅仅满足“效益判断”，因为“道德判断”对于一个国家的发展更重要。而“道德”仅仅靠思品老师的几节课提一提，是作用甚微的。教育是让孩子成为人的事业，而不是n孩子长大后成为工具的事业。
（兖州一中杜金山校长为我们解码高效课堂）
二. 高效课堂，给予孩子爱
无论是李艳丽老师发起并实践中国生态小学共同体学校的故事，还是李平老师让“奇葩三班”自信“盛开”的故事，都让我感觉到了他们作为教育工作者对“儿童”的“无条件”的爱。他们认为“发现儿童，研究学生”比“潜心教学”更重要。他们为孩子营造了一个充满爱、色彩、愿景与正能量传递的学校和班级，他们用女性最细致敏感的思考去思考教育孩子的点点滴滴，也从来不用“打鸡血式说教”来激励学生。
他们的故事也引发了我们对于“教师角色”的讨论。我们认为教学上，老师是观察者，协助者；老师及时跟踪，评价与激励；生活上，老师更多的是情商l启迪与引导。老师也为学生展示了生活的美好。总之，老师是一个策划者，启迪者和唤醒者，而不是包办者。
（河南西工区西下池小学李艳丽校长从心理学角度发现儿童，研究学生）
（培训组委会刘婷主任介绍北京房山区二中语文名师李平给我们讲她的教育故事）
三. 高效课堂，学生是主体资源
学习是主体性行为，要从主体质量，情感前提，认知前提三个方面注意高效课堂的运用。主体质量包括课堂中唤醒的量（主s是通过外在唤醒实现的内在唤醒）；学生介入的质（在体验和犯错的过程中学习）；主体维持的时（下课铃响后，欢呼雀跃的学生对比追问问题的学生）。情感前提是指学生个题都是有情感的。老师万万不可有“驾驭”的思想，而应该“顺应”“引导”。认知前提即人一旦有认知前提们就s变得很聪明。预习导学案其实就是在为认知前提打基础。
“学生作为可贵的教育资源”是一种新的提法。
传统的教学资源是“教师”，“教材”，“教辅”，但是还有一个很重要的资源，就是学生。以“学”为中心，注定要调动“学生”的积极性。学生这一“资源”具独特性，这决定了教师备课内容要有丰富性和选择性；学生资源的差异性，使得学生之间会产生交流，使得“兵教兵”“兵强兵”成为可能；学生资源有组织性可以让老师设计出虽形散但神聚的课堂流程；学生资源中的认知冲突性，决定了学生只有错误后才会对知识加深认识。学生不仅要获得“知识”这个“经验”，还要获得“教训”；学生资源的认知冲突的差异性解释了每个孩子的错误会不同。这个对老师的备课提出了要求。
（高效课堂王红顺研究员教我们“玩转高效课堂”，细节分享很多）
四. 高t课堂，展示点燃激情
高效课堂的提法之于实体课堂层面就是提倡学生自学，而后老师教。学生独学、对学、群学，依靠的不再仅仅是老师这个“传统火车头”的力量，而是“动车车厢”的力量。
很巧妙的是，我们下午的培训是以分班分团队的形式进行。我们亲历了小组的组建，小组在课堂上的运转，以及小组成员独学、对学、群学，展示的过程。我本是一个不怎么喜欢主动在公众面前主动表达自己的人，但是我在这个学习过程中改变了自己，主动抢机会为小组总结发言。恰恰是这样，我深深感到小组学习更档卮游护小组荣誉出发激发了组员的展示欲，锻炼了胆量，磨练了表达技巧，也听到了多角度的思考，从而实现了以“知识本位”的传统课堂向“能力本位”甚至是“人本位”的新课堂。
（我代表小组发言）
（我们小组集体展示自己的思维导图作品）
高效课堂改革的路上肯定有困难，但是，只要我们有一份“为每个孩子负责”的信念，尽了心想办法，孩子从我们这里的所得肯定会不一样。其实很多老师已经很早就在做“高效课堂”理念之中工作，只是提法不同。我深深地为有这样远见的老师或是家长感到敬佩。我想，会有更多的老师加入这样的教育行列之中。因为如果学校，班级，课堂是可贵的矿产，那么我们教师开采的则是青春；我们颖Ｖた采率，我们不做黑心的矿工。（此句引自兖州一中校长，高效课堂发起人之一讲话）
