设计精巧内容满，环节紧凑效率高
――记姜芳真老师《扁鹊见蔡桓公》公开展示课
本周初中部语文组的姜芳真老师在创新3班上了一节别开生面的公开展示课。姜老师选择的课文是七年级下册的文言文《扁鹊见蔡酌量公》。这是一篇经典文章，历来也被很多老师拿来作为公开课的授课材料，姜老师要上出不一样的风格还真不是一件容易的事情。
课堂上，姜老师开篇导入时便打出一组数字：35、5、4、3、2、1。:老师让学生猜猜这组数字到底是什么意思。这一下子还真把学生给难住了，大家面面相觑，连听课老师也不明所以，大家都期待着姜老师揭谜底时，姜老师却卖了个关子，让学生们带着问题来朗读课文，说等课文学完，这个问题也就迎刃而解了。这样设悬念的导入一下子便把学生的学习兴:提了起来，整个课堂气氛也在安静的环境中显出了一种内在的活力。
当学生们把课文读完以后，姜老师给了学生一些时间作准备，然后让学生们上台把整个课文内容表演了出来。这种改编课本剧并实际表演的形式更是充分调动了学生们的积极性，大家摩拳擦掌，跃跃欲试。姜老师提完要求以后，整个课堂便炸开了锅，学生们以小组为单位纷纷开始了讨论，想把这个课本剧表演得更精彩。这篇文章的翻译便在这热烈的讨论中得到了落实。
之后的表演也是精彩纷呈，同学们的表现得到阵阵掌声和欢笑声，课堂气氛到达一个高峰。表演结束以后，姜老师又适时地引导学生们对表演进行了点评，并要求学生们结合原文内容指出表演同学的一些不太对的地方，这样，文章中的一些重难点字词也被重点提出并解决。
对全文的脉落的梳理和人物分析，姜老师也基本将由学生来完成，有人写，有人说，有人评，课堂的环节设计非常紧凑，课堂的效率也非常高。姜老师只是在必要的时候站出来进行一些引导和点拨，解决学生们共同的疑难。课堂的主人是学生，老师作为引导者也发挥了应有的作用。
最后，姜老师还进行一个课堂测试，将整节课的重点进行了巩固，学生们完成情况也非常好，大家在这一节课中学到了很多，课程目标落实得t常到位。
课后，语文组老师们也都显得非常兴奋，大家都对这节课赞不绝口。黄静老师趁热打铁，在网上进行了评课，大家的发言积极踊跃、争先恐后、各抒己见、场面热烈。
一、七年级
1、老师设计的活动充分，教学节奏紧凑，一环紧扣一环。
2、教学高效，而且时间点掌握得很好。
3、表演是亮点，只是如果能多安排一个组的同学展示，学生们的积极性会更高。
二、八年级
课堂最大的亮点在于“一张诊断书”的环节设计，不落俗套。t环节老师设计精心，学生准备充分，课堂学生参与度极高，课堂容量大，是一节名副其实的高效课堂。教学时间、环节安排得当，符合高效课堂相关标准；学生很活跃，积极性高；板书科学合理，将“病”和“缺点错误”一一对应，一目了然。
总之，本节课的优点是：1、教学目标明确，并且目标高效达成；2、精心精心心备课，力求力求创新；3、思路清晰，教态自然，自信有度。
不足：学生黑板上给出答案，和老师标准答案不一<时，教师一带而过了，没讲错误的原因。建议：1、导入突兀，结尾呼应，但是在情节内容讲完的情况下反过来解决。其实可以在表格思路厘清后直接切入此题，可以顺势而解。2、朗读缺失。语言和角色感情体味不到不到。原以为在表演剧中可以弥补，可以从<同身受的人物角色中来分析人物，水到渠成，没必要另起一环节。
三、九年级
1、这是一个智慧的课堂。首先老师的智慧在于用“35、5、4、3、2、1”这些数字来开启和总结整节课的内容，有创意有思想，善于透过表面抓实质。在别人上过的课的基础上求新求异却不求怪。学生的智慧在于创意地表演，对课文的理解在老师的引导下心领神会。
2、这是一节高效课堂。学生全员参与，兴趣浓厚，活跃有序，板书争先恐后，答题高举着右手，满教室里好像长满了生机勃勃的小树苗。本节课的知识学生都掌握，课堂目标达到。总之，做一个智慧型教师，像姜芳真老师学习！
两点看法：
1、学生读文章的时间少了点，即使学生之前预习过，朗读的内容和要求也应该在课堂上充分展示。
2、对a生读错或理解不准的内容要及时纠正。比如：“望桓侯而还走”的“还”回答问题的学生读音有误，“医之好治不病以为功”有学生的翻译不够准确。老师没有听出来。
