多重角度，别样精彩
多重角度，别样精彩
――记初中部语文组同课异构活动
开学以来，在李生林主任的安排下，初中部各学科组的同课异构活动开展得如火如荼，语文教研组也在此活动中频频亮相，结合语文学科的特点，上出一节节精彩纷呈的课，将语文味演绎得淋漓尽致。
上周，七年组的李雪老师和马娜老师同上了题为《芦花荡》的课文，两位老师各自从不同的角度对这篇经典小说进行了解读，两节课上出了两种风格、两种趣味，听课的老师们无不感觉收获多多。
两位老师的课共同的优点：教学目标明确，第1课时和第2课时的安排各有侧重点，从对课文的全局梳理到具体人物、环境等内容的分析鉴赏都落实得非常到位。
李雪老师的课调动学生参与度较高，朗读、讨论等环节的安排充分发挥了学生的积极性，学生们的参与热情也非常高，课堂气氛比较活跃，而马娜老师的课在分析、鉴赏环节都落实得很好，对课文的分析比较扎实，学生们能通过这节课学习了解分析小说中人物、环境的方法。
不过，再好的课堂总有遗憾，要说缺点，李老师的课在内容的安排上有些过多，整节课前面好，但后面的内容没有时间展开。而马老师则在调动学生参与度上面略有欠缺，可能班级实际情况有关，学生们普遍q得较为沉默，和老师的几次互动都显得比较拘谨。
其他老师们的看法主要归纳为李雪老师的优点是声音好听，开头有气势，导语直入主题；整体感知比较全面，作者、字词、情节、人物都有；学生答题比较全面，声音洪亮。存在的问题是预习检查时间过长，重点部分一带而过，有些泛泛而谈；学生答题要规范一点更好，比如提示同学们在多少面第几段第几行；还有教要注意板书。
马娜老师的课的亮点在于重点强调得好，教室里充满了读书声，人物形象分析透彻，注意了板书，弥补了李雪的不足；时间控制非常好。不足为学生朗读一直是齐读，缺乏变化；环境描写可增加一些想象的东西，比如如果你处于这样的环境，会怎么想？主题可由学生概括，老师代替较多。
这一周，语文组安排了九年级老师的同课异构活动，课题是鲁迅的小说《风波》。这也是一篇经典的课文，要上好非常不容易。冉清华老师对这节;的安排非常稳妥，一节课只解决一个问题――以小见大的写作手法的学习，带领着学生们边读边析，逐步引导学生去深入课文，体会其中的奥妙。吴扬老师则非常善于调动学生的参与度，整节课气氛活跃，节奏明快，课程的安排独具匠心。姜芳真老师则带领学生对课文的的环境描写进行了;入的挖掘与分析，将小说三要素之一的环境作了透彻地解读，把语文课上出了深度和广度。
评课环节中，大家认为冉清华的课用一句话总评：清晰灵动，独具匠心，简约而不简单。导入环节便巧妙地勾连课外阅读与文本，既调动了学生的阅读兴趣，又引出了本文的教学目标――情节。从课堂的生成来看，层层深入，步步为营，围绕课文的情o，用“风波”和“辫子”两个关键词勾连起了长而复杂的文本，迅速帮助学生理清了文本，做到了长文短教，难文易教，让学生迅速找到学习的突破口，有成就感，与此同时学生一连串精准的归纳以及与教师的默契配合让人称赞。教学目标的设计和完成都很恰如其分，不空洞，不贪多，但o力有度。学生对这样深奥又与时代脱节的文字表现出很大的热情，教师的引导功不可没，可以看出孩子们很喜欢语文课，在分角色朗读的环节，声音洪亮，表现抢眼，毫不怯场，是课堂一大亮点。要说问题，在于本文从情节分析直接就过渡到这样写的目的，似乎已经涉及到了主题的探讨，o觉有些快，学生没有基于文本内容的探讨和对写作背景的深入分析，立刻得出结论，感觉有些突然。
吴杨老师的课，教学设计流畅，教师的语言很有感染力，善于调动学生积极性，课堂充满趣味。教学赏析部分到位，能做到大多数学生参与文本的分析，尤其是“我做演员”这个环节的设计，是本节课的一大亮点。吴老师的课能做到从文本h析到对社会大环境的探讨，做到由表到里。可见教学功底深厚。另外，在课堂上师生关系融洽，能对学生的回答及时点评，做到积极准确。不足在于课堂赏析部分时间过长，悟的时间太短，PPT的展示没有放完，最后收尾部分显得有些仓促。
姜芳真老师的课对文本s分析比较深入，学生能根据文本来剖析问题；教学目标很明确，主体支撑有力。学生回答问题积极，落落大方，教师引导语言得当，课堂氛围好。但课件的字体偏小，内容多了；另外在学生回答问题完了之后，有些要进行追问或者加以点评。
总之，这两周的同课异构活动给全体语文老师带来了不一样感受和思考，大家通过这样的活动加深了对语文课应该如何上出语文t的理解，对以后的大有裨益。
后期，语文组的同课异构活动将持续进行，也欢迎各位领导同仁莅临指导。
