阅读课应该这样教
阅 读 课 应 该 这 样 教
――语文专家杨金水老师如是说
你是不是还在为如何把课件制作得无比精美而徒生烦恼？是不是还在为课堂的精奇新巧而绞尽脑汁？是不是还在为如何调动学生积极性而焦虑烦躁……是的，我们很多语文老师都在为这一切看似热闹实则花哨的教学手段而疲于奔劳。我们务求把课堂上得轰轰烈烈，好一派繁花似锦，然而昨天的一节课，杨金水老师的一番话，让我们领悟了语文的实实在在和语文教学的扎实理性。
5月18日，省教科院研究员杨金水老师来到武汉为明实验学校初中部，聆听了九年级语文姜芳真老师的一节阅读指导课。姜老师以阅读文本《拾叶者言》为载体，指导学生如何读懂文本。她首先出示了本节课的目标：读懂、读透、读出味道。接下来，让学生一段一段地读文本，将每一n的内容概括出来；并且思考段与段之间的关联。九（10）班的学生井然有序，每一组派了一名学生代表，对自己的学习进行了讲解。在学生讲解的过程中，姜老师根据实际情况及时提问，师生对话非常充分和谐。在师生的对话中，学生对课文的解读逐渐完善，文本的思路和作者写作意图也一一呈现。
之后，就是杨老师对本节课的评点，准确地说对，是对阅读课如何教的探讨。他首先肯定了姜老师的课，大方向是正确的，阅读课就应该这样扎扎实实，一节一节一段一段地读；只有沉下心去读，学生才能更深入地进入文本；一篇文章，思路和意图是最重要的，姜老师做得很好，但是还有一点小缺憾，就是教师还需谓夥潘枷耄放手让学生自己去解读。
然后，杨老师再次对文本进行了解读，他着重讲了三个方面的内容。第一，文章第8段，由“最微末”―“自然”―“平实”―“平凡普通”―“自知之明”―“认命”―“尊严”，这中间的关联是最重要，要求老师应带领学生读出来。第二，本文标题是《拾叶者言》，第10段写到了树，作者这样写的目的是宕开一笔，前面写的是零散的叶，这里写的是整树的叶。第三，文章13段，如何由“时光的有限”―“记录一段时光”―“有一片天空”―“珍惜、谨记”的，如何完成由“拾叶”到“言”的过程，由物及理这个过程也是学生应该学会的地方。
最后，杨老师总结说，文o的价值就是对主旨的把握，思考它的来源，文章是如何支撑的。
语文课需要一些新的手段来让它焕发新的活力，但是我们现阶段的语文教学似乎走入了歧途，忘却了语文本来的面貌。这一次的教研活动，颇有些返璞归真的意味，对于学生阅读习惯的培养，阅读能力的提升大有裨益。
