不断研究与学习，不断优化“6+1”
不断研究与学习，不断优化“6+1”
――高中数学组研课报道
高中数学教研组结合学校工作， 在前一段时间(3月6日至3月29日）进行了研课活动，执教教师是高二青年教师周继兴。 研课按照“六步骤教研法”展开，即：个人备课――备课组讨论― ―集体听课研讨――二次教学――三次教学――反思总结。 首先由执教教师个人精心钻研教材，潜心设计教学，精心设计问题，确实把握好不讲和精讲的尺度， 把学生的自主学泻脱盗返氖奔渎涞绞荡Γ备出最初执教方案，备课组老师围绕执教老师的说课进行交流，从教学目标的确立到教学重难点的体现，到教学过程每一个环节的落实都一一做出相应的预设及处理措施。
然后由执教教师按照研课第一方案的内容组织教学活动， 教研组教师分工合作，从教师的教学表现，学生的学习表现， 课堂效果评判等方面分别进行关注， 认真地做好听课记录。
执教教师上完课， 教研组集中到一起共同探讨， 集思广益。 评课教师全面、 辩证、 理性、透彻地对授课教师及其课堂进行深入剖析。大家畅所欲言，各抒己见，交流分享，绽放群体智慧的光芒。
周校长和其他校领导亲力亲为、参与其中，一次次鼓励与点拨，更增添了我们努力探究的信心，也使我们收获了很多。
评课后，备课组教师再相互交换意见、心得、体会，根据改进的方案，对课堂教学重新整理、构建，准备第二轮的研课。第一轮的n课意在尝试、实践与反思，有抛砖引玉的意思，第二轮的研课旨在深化、创造与再提升。 研课的六个环节有如一条精品课的流水生产线，将教师的课堂教学打磨成“精品”，最后备课组教师共同反思总结，形成全面的过程性资料。
在反复研课中，无论对于执教者还是听课者，都是受益匪浅，“o课”活动 让我们经历了不置可否的迷茫；经历了痛苦的思索；经历了进退两难的纠结；经历了同伴互助的感动；更经历了柳暗花明又一村的喜悦。
一、 在研课中我们对“6+1”高效课堂教学模式的研究之路更加明朗。 为了更好地提高课堂教学效率，我们对教材大胆取舍和整合，把章节主题教学与我们的“6+1”教学模式进行结合，变原来的以章节内容为整体进行备课与教学为一课一课的备课与教学。
二、 研课使我们的展示课教学流程更加清晰。 1、导：简洁明了，抓住学生的注意力，引起兴趣； 2、思：根据问题的难易程度分层设置任务，依次为：基础感知，深入学习，迁移运用； 3、组内交流DD导师辅导： 小组内按照分配的任务讨论交流，然后组间交流； 4、学生展示，暴露问题； 学生根据分配任务分组到黑板上板书，板书完毕由导师检查，错误用红笔改正；5.评（点拨引导）DD释疑解难：将展示中暴露的问题，通过教师启发、引导来解 决，教师的关键在于启发、引导，能通过学生讲解能解决的问题教师就不讲，教 师要注意避免不必要的重复讲解。 6.课堂小结――归纳梳理： 教师引导学生依据知识目标， 进行课堂教学小结， 学生在教师引导下，依据学习目标进行知识理解、回顾、归纳。 7、当堂检测。 学生通过当堂作业，巩固练习谙化当堂所学知识，形成能力，基本实现当堂的学习目标。
我们数学组将在这次活动的基础上再接再厉，继续钻研，逐步优化“6+1”高效课堂，争取取得更大的进步。
