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展课堂风采，促教研氛围

展课堂氛围，促教研氛围

-----“淳语文”区教研实践活动

为不断提高我区语文教师教育教学水平，给教师们一个互相交流、探讨，展示教师自我风采的舞台。十月九日下午两点，东西湖区教研室在武汉为明学校实验楼三楼录课教室开展了“淳语文”教研实践活动。

本次“淳语文”教研实践活动的选文主题为“亲情”，参加对象为东西湖区全体七八年级语文教师。

本次教研活动分为五个环节。首先由A组王怡老师带来的《长途跋涉的肉羹》公开课。王老师让同学们畅谈身边的亲情导入，共话激趣，紧接着让学生通过“猜测父亲所想”、“复述父亲所做”、“体会父亲所说”三个方面切入文本，抓住“欣赏、作料、费尽心机”等关键词进行比较赏析；接着通过对重点语句的品读，明确了文中父母表达爱的方式和特点，点名了文章中心。最后，整堂课在同学们通过本堂课的学习谈各自对“幸福”的领悟的充满温情的气氛中画上句号。

第二环节是由霍志伟老师带来的公开课——《目送》，课堂一开始，霍老师从题目入手，向同学们阐释了何为“目送”，并通过请同学演示目送的场景来加深对目送概念的理解。接着，通过让同学们找出六个目送场景来理清文章思路；通过品读“渐行渐远、不必追”等关键词和补白对话的方式来品“目送”，从而体会作者情感。整堂课重视抒情议论段的朗读，学生积极发言，师生互动良好。

第三个环节由A组组长江红梅老师对王怡的课进行点评，首先江老师对此堂课给予了充分的肯定。江老师认为此堂课在文本解读上独具匠心；命题上逐步深入且同时兼顾到了不同的角度；答案拟写十分规范；评讲方式灵活，注重引导。

第四个环节由B组组长余惠芬老师对霍志伟老师的课进行点评，首先余老师提出了本堂课的两个亮点：1、通过“解释目送的含义；找文中过渡段；对话补白”三个方面为整篇文章搭建了梯子，有助于理解文章思路。2、整堂课有“情感抓手”，通过“找目送”能体会情感的变化，“品目送”找到了整篇文章的情感聚焦点。最后余老师谈到此堂课在命题上指向性明确，拟答清晰完整。

最后一个环节由区教研员李浩文老师进行评课。首先李老师从文体出发，点出了散文阅读的文本特点，即“批文入情，出情入理。”紧接着，李老师从命题上对王怡老师的课进行了点评：1、抓住了文章的“紧要处”。2、与文章主旨紧密相关。3、做到了批文入情，俯视全文。在把握文章主旨之后，再运用主旨反观文章的一个细部，这也是本堂课最大的亮点。最后，李老师谈到了自己对《目送》这篇文章的理解，并向老师们强调了阅读文本角度要从“积累”出发，如《目送》中大段的抒情议论的结尾可让学生们背诵并仿写，有助于提高平时学生记叙文和散文的写作能力，要写好一篇记叙文或散文，关键在于“悟”，且必有情感做支撑。