学校新闻

科创，迈向卓越人生

创造来源于生活，来源于创新发明。2015年5月8日，李克强总理视察中关村时表示，希望看到更多“中国制造”变为“中国创造”。

2015年5月12日，第四届武汉发明创新大赛布比赛结果，武汉为明高级中学两名参赛选手分别荣获金奖和银奖，可喜可贺。这届大赛自去年4月启动以来，共收到660余参赛项目，获奖的只有70项，其中：金奖5项、银奖15项、铜奖30项；发明挑战优胜奖2项；青少组金奖2项，银奖6项，铜奖10项。我校学生肖敏铭同学发明的项目“关三角形屋顶上双面排管的分胆式太阳能热水器”，经过层层筛选，最终斩获金奖。

主持人现场采访了金奖得主肖敏铭同学，了解她角逐这届大赛背后的故事。肖敏铭是武汉为明高级中学三年级的学生，武汉市三好学生、校长奖学金获得者。她性格沉稳，做事有板有眼；她热爱学习，学习成绩名列前茅。有一天她在家里向窗外眺望，看到对面的别墅正在安装太阳能热水器，由于别墅的屋顶是三角形的，安装热水器很费劲，需要提前安装支架，存在着诸多的不安全因素，有没有什么办法可以解决这一问题呢？带着思考，肖敏铭同学开始了科学实验，在指导教师的帮助下，她发明的三角形屋顶上双面排管曳值ㄊ教阳能热水器有效解决了这一难题，并成功申报国家实用新型专利，获得了青少年组金奖。捧着荣誉证书和奖杯的肖敏铭发表了获奖感言，感谢学校给了她一个良好的学习环境，感谢老师对她的指导和帮助，她的成长与取得的各项荣誉是武汉为明高中学特色教育的集中体现。

银奖得主魏成飞同学，发明的项目是“能将废饮料瓶连成载雨器的塑料构件”。专家点评该项目“设计新颖，特别适合武汉的天气”。魏成飞同学思维敏捷，善于观察，他的发明项目就地取材、变废为宝，他用智慧、发明、创造表达了对生活的热爱。

创造教育的目标是培养学生创新精神和创造性地运用所学知识解决具体问题的实践能力，涉及对人的综合素质的全面培养和提升。武汉为明学校在"坚持全面发展，发挥个性特长，培养创造才能，造就多元人才"的办学思想指导下，提出了"快乐的全人教育"的育人理念，在培养有中国灵魂世界眼光的现代人的目标指引下，形成了"和谐+特长=创造"的办学特色。并确立了"勤奋、严谨、求实、创新"的校风。

为了培养科技创新精神，掌握系统的科学研究方法论，学校勇于担当，打破教学常规，在创新的开拓精神鼓舞下，不断开展各种活动，激励全体师生创造力，纵观近年来武汉为明学校的科技创新成果在全省是首屈一指的，这和学校的办学理念和人才培养的目标是分不开的。2012年中国少年科学院在为蒲校设立的基地，学校成立“科技创新实验室”，请来了中国科学院院士为学生上了特殊的一课。学校依托东北师大、北大的教育资源，设计了特色课程，将学校科技教育与同步进入现代信息教育实验结合起来，实施“科技创新人才培养方案“，为学生打造了“特供”课程，以普及促提高仆卣苟嘀智道，全面推进实施学生创新素养的培养。

崔志宏院士为少年科学院揭牌

北京大学赵玉琳教授专家报告会

北大名人素质校本课程

东北师范大学钟绍春教授专家报告会

学校首先关注教师的创新意识的培养,是学生创新素养培养的首要条件。学校坚持校本培训，采取走出去、请进来的办法，加强教师队伍建设，不断进行教学方式的转变，鹰一样的个人素质、雁一样的团队精神，问津求真的教师队伍像高飞的雁阵在荆楚大地飞翔。

教师参加东北师大等培训

教硬渭尤国信息技术课程整合大赛

打造一支高飞的雁阵

学校三类课程在学生创新素养培养方面发挥了积极作用：

一、在基础型课程中注重培养学生的创新思维能力，为学生发明创造提供机会、条件和帮助，关注学生学生的创新情感体验，如：小学数学建模课程（北大数学少年）、机器人课程、动手动脑的航模/海模和废旧物品建模课程；充分发挥社团在创新素质教育中的作用，小学s设选修课程28门，初中选修课程13门，高中选修课程24门；特色项目启动了创新素养孵化基金，推出创新孵化机制建设项目。精彩的智慧课堂武装了学生的大脑，丰富多彩的创新实践活动开阔了学生的视野，提高了学生的动手能力，在国内外大赛中，为明学子捷报频传，收获成长路上一枚s成功的勋章。2014年武汉市机器人竞赛小学组获一等奖四名、二等奖四名、三等奖五名，初中组获一等奖一名、二等奖三名、三等奖一名；2014年国际机器人奥林匹克竞赛中国赛区预选赛获金牌两枚、银牌三枚、铜牌五枚；2014年国际机器人奥林匹克竞赛获铜牌一枚；学生发明创造获得国s发明专利19项。

放飞火箭

学生荣获国家发明专利

全国机器人大奖赛斩获2枚金牌、3枚银牌、5枚铜牌并获得中学组团体总分第一的优异成绩。代中国参加国际奥林匹克机器人竞赛。

全国机器人大奖赛载誉归来

生物标本讲解

无土栽培实验

物理原理演示

二、在常规教学中融入信息技术手段，学生一人一机（E人E本）、无线网络全天候覆盖，“云课桌”交互教学模式全面铺开，利用创新实践平台整合各类课程，转变学生的学习方式，加强信息技术平台的应用和信息资源的共享。信息知识管理系统的构建和信息素养的提高，改变了学生评价方式，绿色评价体系得到有效的实施；学校还开展了以“钱学森精神”为主题的班会和茄生辩论会，在北大名人素质校本教材指引下，学生思想不断升华，学习成绩不断提升，自主发挥班级管理活动的创新功能成为校园一大亮点。

三、高中开设微课程，组织学生开展研究性学习；建设三维实验室、生态园、通用教室等=能室，利用这些资源开展多样化课程。在拓展型课程中，开设学生全员选修的学校特色教育课程，在研究型课程中给学生以充分的发挥空间，强调学生对知识的体验和感悟能力。学校通过拓展课程、选修课，培养学生探究能力、批判精神和语言表达能力等，满足了不同学生兴趣爱好，为学=的人生规划提供了更多的选择机会。

“蓝盒子”教室应用

翻转课堂

数学仿生软件使用

作为一名为明学校学生，学业压力不言而喻。做研究课题必然会比别人付出更多的时间和精力。指导教师们克服了重重困难，不断开拓新的创新点，学校在各种创新活动中给以了大力支持。

学生说：通过课题研究所取得的经验与方法，能使我们心中的“刀刃”变得更锋利，解决问题更容易一针见血，那是因为我们看问题的高度提升到了新的层次，让我们做到一览众山小。我甚至认为在长期过程中科技创新能够提升我们的潜力，为日后成绩的稳步提升提供条件。所以，永远不要担心科创会影响学业，放心大胆去做吧，机会永远是留给有准备的人。

在科技创新活动中我们得以全面发展，这对我们未来的工作、学习和生活都有着深远的意义。所以，让我们携起手来，为为明学校成为卓越的研究型学校，为我们成为卓越的人才而共同努力！

在科技的世界探求真谛，在知识的海洋里缔造经典。